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谈阅读教学中朗读指导的方法和策略

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  【摘  要】 作为一名语文教师,在阅读教学中要以读为本,引领学生在朗朗的书声中徜徉语言文字的海洋,从字里行间中发现美,感受美,欣赏美,获得美,让语文学习打好孩子成长的精神底色。那么,在实际的教学中,如何有效地开展朗读指导和训练?
  【关键词】 阅读教学;朗读指导;方法策略
  一、明“本”知“人”,树立目标意识
  《语文课程标准》对小学阶段朗读的总要求是:“用普通话正确、流利,有感情地朗读课文。”这短短一句话的信息容量大,内涵丰富,作为一名语文老师,应该深入理解这句话的两个内涵,对比三个学段的不同要求,以此来指导教学。
  内涵一:“正确”指的是:发音准确,不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒。“流利”要做到句读分明、停顿恰当、语速适中,声调自然,不唱读。“有感情”要求学生在朗读中品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
  内涵二:其一,三个要求的层次不同,先要读得正确,然后才能读得流利,要想完全做到读得有感情,则需要在理解课文之后。其二,三者是一个整体的要求,不能互相分割,分别要求, 应该以一贯之,密不可分。其三,三者的要求在不同学段应该有所侧重。
  总的来说,教师在课堂上指导学生朗读,既要做到心中有“本”(课程标准),对个学段的朗读要求心知肚明,又要做到目中有“人”,對学生的朗读水平,学习情况了然于胸。这样,教师才能在课堂上“依纲扣本,因人而宜”地针对学生的朗读恰当地评价、指导,学生的朗读水平才有可能达到《课标》提出的要求。
  二、多种方法,落实朗读训练
  1. 形式丰富,激趣朗读
  兴趣是最好的老师,只有激发起学生朗读的愿望和兴趣,才能为扎实朗读训练,展开文本学习奠定基础。在教学中,教师要设计形式多样的朗读练习,激发学生的阅读热情和积极性,让朗读成为语文教学的常态。可采用学生自由读、老师范读,学生范读,听朗读录音,小组读,分角色读,比赛读,配乐读,比较朗读等形式,改变单一的个别读,齐读的方式,丰富朗读的形式,增强朗读的趣味性。
  2. 创设情境,入情朗读
  创设情境的方法多种多样,音乐、图片、视频、背景资料、肢体语言,表情动作,游戏等等方式,把学生带入情境。朗读指导时,引导学生想象画面,或者教师用有声有色有感染力的范读,帮学生找到情境中的感觉,只要能将学生带入情境,就能调动起学生自身的语言表达能力,自然、入情地朗读。
  3. 教给方法,指导朗读
  抓标点符号,关键词句,人物对话,转换角度,体验角色,想象画面,变换句式,推敲词语,激情引读……这些好的方法都能将朗读与学习语言紧密结合,使得两者相得益彰,相互促进,相互生成。教学中有几个方面,需要引起重视和关注。
  第一,少一些蜻蜓点水式的朗读,给足学生时间朗读,从细节上给予有效的指导。如于永正老师《第一次抱母亲》中开课时的朗读指导,从课题的规范朗读,停顿,重音等多方面给予学生悉心的指导,不怕花时间,让学生一次次练习,直到读好为止。这些小细节,就是一位大师的风范所在。
  如一位老师执教一年级语文《小熊和小鹿》的教学时,设计了一组句子辨析:小熊乐得直打滚儿,美滋滋地说:“太好了!我正想奶奶呢。”小熊美滋滋地说:“太好了!我正想奶奶呢。”教师先让学生在比较句式中发现重点词语,然后让学生细细品读,感悟重点词语在句子中的作用。在此基础上,再引导学生从朗读技巧上对同学的朗读进行评价,并留有充分的时间让学生练习,切实提高朗读水平。这样的教学,既渗透了语言文字训练,帮助学生理解课文,感悟语言的精妙,又培养了语感,提高了朗读能力。可谓一举多得,扎实有效。
  三、回归本真,倡导“自然地朗读”
  在教学中,我们一个劲向着“读出感情”的标准迈进,无形中就会误解和拔高了“有感情”的标准,其实,学习朗读不是学习表演,我们要做的,是紧扣文本,引导学生“披文入情”,通过“正确、流利、有感情地朗读”,促进语言文字运用能力的培养——这才是我们要追求的终极目标。
  在实际教学中,教师注意两点,第一,不同学段要求不同。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情的朗读”。这是指,要让学生在朗读中品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。第二,不同的文体,有感情朗读的要求不同。什么文章该怎么读,读出怎样的基调和样貌,这是朗读教学中长期被遮蔽的文体意识,事实上,文体意识是朗读教学的内在尺度,直接影响着朗读的基本模式和整体效果。朗读和唱歌一样,得让学生学会不走调,课文和歌曲一样,也有自己的调子。如说明性的文章,只需通过朗读“告诉”别人,抒情性文章,要根据文本内容读出不同的感情基调和情怀。诗歌、演讲稿类的文章,要读得感情激昂,起到感染听众的效果。童话类的文本,要有绘声绘色的表演性,吸引学生的注意力和激发兴趣。
  【参考文献】
  [1] 任毅娜. 浅谈阅读教学中朗读指导[J]. 引文版(教育科学),2016(2).
  [2] 张阿楠. 浅谈如何指导学生朗读[J]. 都市家教(上半月),2017(5).
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