阅读教学中“激趣，指导，评价”策略
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【摘 要】 俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是一切事物能够正常进行的根本保障。因此，要想培养小学生们的阅读习惯，首先要从激趣方面入手。本文主要分析了有助于提高小学生们对阅读的兴趣，并且有助于改进他们的阅读方式的有效策略。
【关键词】？阅读教学；教学策略
广大语文教师们与学生应该具备密切的联系，这样能够帮助学生解决在阅读中遇到的问题。在小学语文课程的教学过程中，应该深入学生群体的内部，广泛地吸取学生们的宝贵意见，以便保证小学语文阅读教学工作能够具有切实性以及可行性，符合广大学生们的现状。
一、丰富教学方式
要想兼顾每一个学生的阅读学习，就要根据每个学生不同的特点来进行合适的教学，可以说这种教学模式也就是结合了学生们自身的特色的多样化教学模式。比如，在动手能力与动脑能力两个方面中，有的学生动手能力比较强，教师们可以安排其负责具体的实施工作，而那些动脑能力比较强的学生们，还可以负责一些课程内容上的設计工作。比如，在著名话剧《雷雨》这一本书的学习与阅读中，教师们可以安排学生们以小组的形式对自己印象比较深刻的某一故事情节进行场景复现，这样可以帮助学生们更好地体会画面人物中的各种情感。动手能力比较强的学生们则主要负责整个画面的指导表演工作，而动脑能力比较强的学生们则对画面中各人物的动作形态展开主要的分析工作。当然，在整个过程中也要注意两方的合力配合，在发挥其自身优势的同时也要学习弥补自身的劣势。
此外，对于不同的授课内容，课堂的展现形式也应该有所不同。例如一些人物情感比较细腻的课文，四大名著之一的《红楼梦》，教师们应该侧重于对故事中人物情感以及动作神态的分析，积极与学生们展开课堂上的互动。而对风景名胜相关联的课文，比如《桂林山水》等，教师们可以在课前播放一些相关的图片，在课上播放桂林山水的视频，这样的课程侧重于培养学生们观察大自然，并把大自然中的美在文字中展现出来的能力，因此教师们应该注重带领学生们观察并描述。
二、针对不同层次的学生，采取不同的评价体系
教师们对学生的评价既是在向学生们传达自己的态度，也是在引导学生们产生对学习的兴趣。而很多教师们只是由学生们成绩的好坏便去随便地评价一个学生，这对那些对课本上的知识接受能力相对较弱的学生们来说是极不公平的，这会大大打击中职学生们语文学习的积极性，这种评价方式是对学生们的不负责任。因此，教师们应该将学生们分开来比较，也就是说不要注重于学生们之间的比较，而是要注重与学生自身的提升与否。以此来展开自己的赞赏或者批评警示工作。此外，一些学生也比较容易骄傲自满，而一些学生则比较自卑，教师们也要充分考虑到这种情况。对于容易骄傲自满的学生应该时不时地去提醒他，使其时刻具有忧患意识；而对于那些自卑的学生，教师们应该多多鼓励他们，使这些学生们能够认清自己的长处与优势。
比如说在课文《渔夫的故事》教学过程中，教师们往往会在课堂当中提出相关的问题。但是并不是每个学生都能够理解到文章的精髓，从而正确回答教师所提出的问题的。这时，教师对于学生的评价就不能够一味地以学生的成绩以及答题状况进行评判。在评价时同样也要结合学生们在课堂当中的参与程度、听讲时的专注程度以及钻研精神等进行综合的评判。
三、教师们要积极与学生们进行沟通
同时，在与广大小学生们的密切沟通过程中，应秉持着耐心、细心的原则，只有这样，才能够让小学生们真正的信任老师，在出现问题时才会想到要寻求老师们的帮助。而与此同时，广大教师们真正地了解到学生们的需求，以便及时解决广大学生们在学习上、生活上甚至是与父母、同学的相处等的问题。教师们要选择不同的方式去引领学生们，即与学生们的互动形式要多种多样。此外，教师们还要注意学生与学生之间的互动方式，可以采取双人互动、多人或者是小组互动的模式。互动交流的最终目的是解决问题，因此在互动的过程中，学生们以及教师们都应该意识到接纳他人想法及正确的表达自己的想法的重要性。在互动的过程中，不断地改进自己的互动方式，不断地提升自己这两方面的能力。
比如说在课后指定阅读文章冰心先生的《繁星春水》的阅读过程中，很多小学生们由于自身的生活经验以及生活阅历相对匮乏，他们并不能理解到冰心先生在创作时所要表达的感情。在这个时候，教师可以随机抽取几位学生，向他们询问对这本书的理解，以及在读书过程中出现的各种各样的问题。通过教师与学生的互动，教师可以将学生们的问题以及感悟进行总结，并且结合这本书的创作背景，向小学生们传达作者的思想感情，让他们了解到作者在创作过程中产生的细腻的情感。
一直以来，在语文的教学过程中，都强调着阅读教学的重要作用。相对来说，小学生较为活泼好动，很少学生能够坚持静下心来去看书。要想培养小学生阅读的习惯，广大小学语文教师也应该行动起来，改进自己的教学方式，与学生们建立良好的互动关系。
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