浅谈核心素养背景下初中语文“整本书阅读”激趣策略

作者:未知

  【摘 要】随着教育改革的不断深入,语文学科核心素养的理念也扎根课堂。在核心素养的这一新背景下,初中语文“整本书阅读”迎来了新的机遇。“整本书阅读”教学要运用哪些教学策略,来培养学生的核心素养呢?笔者以《水浒传》为例,着力论述在核心素养背景下初中语文“整本书阅读”的几种“激趣”教学策略。
  【关键词】核心素养;初中语文;整本书阅读;激趣策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0175-02
  《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”[1]“课标”强调学生所读的书是“读整本的书”。
  “整本的书”是相对单篇短章而言。1941年叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的改订》一文中说:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”叶圣陶先生早早就提倡“整本书阅读”。而随着教育改革的不断深入,“整本书阅读”成为培养学生语文学科核心素养的主要途径之一。那么,在这新背景下,如何指导学生进行“整本书阅读”呢?“整本书阅读”要运用哪些教学策略呢?笔者以《水浒传》为例,着重论述初中语文在核心素养下“整本书阅读”激趣策略。
  一、“整本书阅读”游戏激趣法
  阅读是为学生人生“打底子”的需要,提高学生阅读兴趣是语文教学的“牛鼻子”。[2]“整本书阅读”教学要以激趣策略为首。学生“整本书阅读”的兴趣是教学成功与否的关键,也是学生“整本书阅读”的动力,更是培养学生语文核心素养的关键。
  用游戏来激发“整本书阅读”的兴趣,阅读能起到事半功倍的效果。如笔者在引导学生阅读《水浒传》时,设计如下游戏。
  1.猜一猜游戏。
  笔者设计了一个“看画像猜人物”的课间小游戏。小游戏中选择有代表性的水浒传人物画像,如林冲、鲁智深、李逵、武松、宋江等人物。学生猜完人物,还要说出这个人物的三个相关情节。
  2.比一比游戏。
  笔者设计了一个“看人物描写猜人物”的游戏,比一比谁猜得快、猜得多。设计题目如:(1)那官人生的豹头环眼,燕颔虎须,八尺长短身材,三十四五年纪。(2)生得面圆耳大,鼻直口方,腮边一部貉貔胡须,身长八尺,腰阔十围。(3)眼如丹凤,眉似卧蚕,滴溜溜两耳悬珠,明皎皎双睛点漆,唇方口正,髭须地阁轻盈。(4)黑熊一身粗肉,铁牛似遍体顽皮,交加一字赤黄眉,双眼赤丝乱系,怒发浑如铁刷,狰狞好似狻猊,天蓬恶煞下云梯。笔者和小组组长总共设计二十个《水浒传》中的人物,让学生比一比谁对这本书阅读更細致。该游戏以小组的形式开展活动,分为必答题、选答题、抢答题,答对题目加10分,最后分数最高的第一、二、三小组获得奖励。
  猜一猜、比一比等游戏,能调动学生“整本书阅读”的积极性,也在这过程中能得到同学、老师的肯定与赞许,获得阅读的喜悦感和成就感。
  二、“整本书阅读”视频激趣法
  视频的效果比文字直观,也更有视觉冲击力。笔者用电视剧视频片激发学生阅读《水浒传》整本书的兴趣。
  1.观看电视剧《水浒传》片断。
  笔者布置学生利用暑假在家观看由小说改编的电视剧《水浒传》。学生看完后,笔者针对主要人物和主要情节设置几个思考问题,让学生对照《水浒传》原著来完成。(1)电视剧中演员哪个演得最像?请你结合书本说一说理由。(2)结合电视剧,请你说一说水浒传三个女英雄形象。(3)电视剧中的情节有做了哪些修改?请找出来,并在小说中用横线画出来。(4)导演增加了一些原著没有的情节,想一想导演为什么要这样做?(5)如果你是编剧,要怎么把小说改编成剧本?(只要说出你的设想即可)。(6)结合电视剧《水浒传》和原著,为林冲、鲁智深、李逵、武松等几个人物写小传。人物小传在原著的基础上,可以进行合理的联想和想象,对人物进行艺术再加工。
  2.观看在《水浒传》中动画视频。
  初中生对动漫的兴趣极其浓厚。因此,笔者尝试以动漫视频激发学生阅读原著的兴趣。如组织学生观看《鲁提辖拳打镇关西》这一动画视频,再结合原著体会这三拳的精彩之处。第一拳:扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来;第二拳:提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺,红的、黑的、紫的都绽将出来;第三拳:又只一拳,太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磬儿、钹儿、铙儿一齐响。只是文字不能很直观地体会出这三拳的精彩之处,加上这个动画视频学生就能直观地体会出来。
  “整本书阅读”的概念并不是一个数字概念,而是指由这一本书延伸出来的读书的系统过程。电视剧、剧本等这些都是这个读《水浒传》这整本书的系统过程。
  三、“整本书阅读”图片激趣法
  图片能吸引学生的注意力,特别是初中生阶段。如何利用图片来激趣呢?
  1.利用书中插图。
  利用书的封面、封二、封三和封底设计及书中的插图,让学生在书中找到这一图片所在的段落。并让几个学生看图复述这个情节。
  2.为书中人物、情节配图。
  班级里有不少学生很喜欢画画,笔者就利用学生这一特点,组织一场为《水浒传》画配图的比赛。学生所画的图片是他们根据对原著的理解画出来的,这就要先仔细地阅读原著整本书。有的学生用素描的形式展现,有的用油画,有的用动漫的形式等等这些都以学生的兴趣为出发点,其目的也是为了激趣。
  四、“整本书阅读”师生共读激趣法
  温儒敏教授提倡语文老师要做学生读书的种子,也就是说老师要带头进行“整本书阅读”。笔者在引导学生读《水浒传》时,自己就先阅读三遍,并有意识地了解其它作品及评论。看到笔者也在教室读名著,学生以“整本书阅读”也不敢怠慢。师生共读,互相促进,互相提问。以师带读,师生共“整本书”可以激发学生阅读兴趣,也营造了一个很好的读书氛围。
  总之,“整本书阅读”是培养学生语文核心素养的主要途径之一。要实现这一目标,“整本书阅读”教学要灵活运用游戏、视频、动漫、图片等多种激趣策略。
  参考文献
  [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.01.
  [2]温儒敏.“整本书阅读”功夫在课外.语文学习[J],2018(1).
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