小学数学教学中独立思考能力的培养
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摘 要：随着社会的变革和时代的发展，我国国民经济取得重大成就的同时，教育行业也越来越受到重视。对于启发小学生逻辑思维的小学数学来说，如何有效提升小学数学学科的教学效果，是每一位教师都应去分析探索的问题。立足于我国小学数学的教育现状，探究分析了多方面提升小学数学教学质量以及强化小学生独立思考能力的方法。其中，着重分析了小学数学独立解决问题能力培育教学策略，旨在为我国小学数学学科建设提供一些帮助。
关键词：小学数学;独立思考;教学体系;教学质量;发展设计
小学数学作为三大基础学科之一，是小学教育的重中之重。在小学数学教学中，独立思考以及问题解决的能力奠定了小学生数学学习的基础，其主要在学生的应试、答题、知识深度学习等方面会有较为明显的影响。对于教师而言，需要在新课改教育理念的指导下进行教学，以学生为主体，尊重学生的能力差异，既重视小学生的基础知识夯实，也要紧抓逻辑思维的培育，进一步找到较为有效提升教学质量的教学策略，从而最大化提升自身的教学效果。
一、小学高段数学教学的现状
数学作为一门典型的理工学科，其思维性、逻辑性、抽象性都是较为突出的。学生在学习时，往往会因繁琐困难的计算而感到力不从心，更有甚者，会因抽象的逻辑思考而产生厌恶抗拒的情绪。这一些问题的存在，对我国小学数学教育行业的发展产生了不可小觑的消极影响。就教师而言，部分教师在进行教学时，很喜欢采用灌输式教学法，仅仅要求学生学会做，而不要求学生理解这一些知识点的含义所在，可谓“知其然，而不知其所以然”。这样的教学会进一步加剧学生在心理上的抗拒，以至于教师的教学效果不尽如人意。因此，要改变当下小学数学教学现状，教师必须进一步对自身的教学模式进行优化创新，要针对学生的诸多学习需求来制定自身的教学计划，进一步深入教材解析教学，加强学生的问题解决能力，从而针对性提升小学数学教学效果。
二、独立思维能力培养三步走战略
1.将数学问题联系生活，让学生理解知识点更加轻松
在小学生学习数学的初期，对于学习知识点的理解和运用是一个很大的问题。很多学生并不知道该如何把已经学过的知识点用到题目的解决中去。那么，在这种情况下，教师将所学知识点生活化是很有必要的。这样可以让学生更轻松地去理解学习，从而为学生独立思考打下扎实的基础。那么如何将一些基础知识生活化、简洁化呢？教师要认识到，数学仅凭借数字符号和公式定理是非常抽象的，要让学生理解他们，对于知识点的改变和替换是必不可少的。比如说，在学到加减乘除时，可以用糖果代替数字，一个糖果分给一个人，那么十个糖果分给了几个人呢？像这种问题，很好地抓住了学生的关注点，能让学生充满乐趣地去思考数学知识。以这样的教学手法去教学，不仅仅拓展了学生的眼界，又丰富了他们的知识面，对于小学数学教学来说，很大地提高了教学的质量。教师应不断地关注和改进教学模式手法，这样一来在教学的实践中，可以很好地起到事半功倍的效果。
2.引导学生深入分析习题，进一步培养学生的自主思考能力
在理解问题的含义之后，如何解决问题是学生学习的又一大难点。教师作为学生学习的主要引导者，除了培育学生的应试能力，在学科的综合素养以及自身能力的培育上都应有所建树。那么，教师应如何培养独立思维呢？首先，教师在教学过程中应着重培养学生对问题分析的能力，要让给他们知道为什么是这样？这样改怎么做？做完以后也要学会反思，如何更优化地去处理？这样一来，学生就能够很好地处理应用题的初步理解，对于数学的教学质量会有一个较大的提升。其次，教师在解题方法上还需要下功夫，让学生学会运用多元化的、全面化的方法去搭配解题。比如说，在鸡兔同笼这一问题上，老师就可以教学生采用设问、列式等方法去解决，与之相对应的还有画图、列表等方法。采取多样化的解题手段，不仅仅大幅度优化了学生的解题过程，对他们的思维拓展也是有一个较大的帮助的。最后，教师还要培养学生的洞察力，让他们能够抓住重要的已知條件，对于应用题来说，每一题涉及的解题条件将会有很多，很多学生会被无关紧要的数据条件迷惑住，从而忽略解题的关键点，所以教师在教学中要有意识地培养学生对于已知条件的洞察力，让他们能抓住解题最关键的点，而不是盲目地将一些数据带入进去运算。教师对于学生问题分析能力培养的好处，绝不仅仅体现在解题上，这是一个独立思维的培养，影响的将是学生的一生，所以从长远目光来看，独立思维的培养以及理性思维的养成都是必不可少的。
三、结束语
对于教师而言，学生的教育不仅仅要注重当下，更要立足长远，独立思维能力关乎着学生下一阶段的学习。教师只有将这一问题重视起来，有针对性地进行教学设计，不断引导加强学生的思考练习，才能有效帮助学生锻炼自身，实现突破。
参考文献：
[1]朱超，简华.小学数学教学中独立思考能力的培养[J].教育观察（下半月），2017，6（3）.
[2]林德明.小学数学教学中独立思考能力的培养[J].考试周刊，2017（92）：110.
编辑 高 琼
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