小学语文看图写话教学问题与对策探讨
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摘 要：在小学语文教学过程中看图写话教学属于较为重要的组成部分，通过看图写话的教学能培养学生的观察能力、想象能力、表达能力等，为学生的阅读及写作学习奠定基础，促进小学语文教学有效性的提高。现阶段的小学语文看图写话教学由于各种因素的影响存在着较多的问题，影响着小学语文教学质量的提高，因此提出有效的改善对策显得尤为重要。
关键词：小学语文;看图写话;教学问题;对策
随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的小学语文教育教学过程中越来越重视学生语文综合学习能力的发展。为了能更好地培养学生的思维能力、理解能力及语言表达能力，就必须开展高效的看图写话教学。教师应结合学生的年龄特点、学习需求及语文教学内容开展创新性、多元化及趣味性的看图写话教学，解决当前教学过程中存在的问题，促进学生语文综合素养的培养。
一、现阶段小学语文看图写话教学中存在的问题
现阶段的小学语文看图写话教学中由于各种因素的影响，学生的学习积极性较低，主要是由于书本上单一的图片及教师枯燥的口头讲解无法很好地激发学生的看图写话积极性，导致学生失去了细心观察及写作的兴趣，很多学生在这一过程中习惯采用敷衍及应付的态度了事，不利于学生观察能力、思维能力及表达能力的培养。其次，由于小学生缺乏足够的生活阅历，在面对一些客观事物时很难进行透彻的分析及理解，很难将其与其他事物相联系，导致看图写话教学的效率较低[1]。再次，由于小学生表达能力较差，未能充分地理解图片，导致问题的出现。最后是教师教学过程中存在的问题，多数教师在看图写话教学中习惯采用单一、枯燥及固定的讲解方式，教师的讲解往往限制了学生的想象，未能通過相应的引导促使学生在观察图片的过程中与其他事物相联系，限制了学生丰富的联想。教师直接讲解图片内容的方式打击了学生的学习积极性，学生缺乏独立思考及想象的时间，且教学过程中教师未能很好地与学生进行互动，未能激发起学生的想象及联想，影响了看图写话教学质量及教学效率的提高。
二、小学语文看图写话教学中问题的改善对策
1.选择符合学生审美及学习需求的图画开展看图写话教学
在小学语文看图写话教学过程中，教师应从学生的年龄、心理及认知水平等方面出发选择学生感兴趣的图画，在利用图画吸引学生兴趣及注意力的基础上发挥学生的想象力。教师在对图画进行选择的过程中一定要贴近学生的实际生活或兴趣爱好，选择色彩鲜艳及形象生动的图画，强化学生对于图片内容的理解，激发学生的学习自主意识及积极性，留给学生一定的想象空间。教师在看图写话教学中可以摆脱课本图画的限制，通过多媒体的形式直观形象甚至动态地将图画呈现在学生的眼前，促进学生想象能力的提高及创新意识的强化[2]。
2.引导学生结合图画大胆地进行想象及联想
在小学语文看图写话教学中学生写出的东西往往平淡无奇，缺乏特色，这主要是由于学生未能充分发挥自己的想象能力进行创造导致的。因此，为了提高学生写作的创造性，教师应在看图写话教学中重视对学生想象力的培养及引导，教师在教学中可以给出一张图画，给予学生适当的时间及独立的空间对图画进行二次创作，并对图画开展合理的猜测，促使学生大胆地想象与联想。如给予学生一张空白的纸张，纸张上只有一个大大的三角形，教师可以要求学生为这幅图画添上几笔，结合自己的想象及联想让这一个三角形构成一幅画。学生在想象之后，有的创作出房子，有的创作出衣架，有的创作出小山丘，有的创作出红旗，等等，通过丰富学生的写话内容，提高了看图写话教学质量。
3.强化开展相应的看图写话训练，提高学生的写话质量
在小学语文看图写话教学中教师应引导学生开展形式多样的写话训练，在看图写话教学中多为学生创造说话的机会，组织学生以讲故事、对话、讨论及辩论等多种形式表达出图画中的内容，对图画中的内容进行大胆的想象及描述。教师还应为学生创造听说读写的机会，对小故事的结尾进行改编、补充等，在课堂上留出10分钟左右的时间给出一张卡通图画，引导学生进行写话训练，促进学生掌握更多的写话训练技能[3]。
三、结语
在小学语文看图写话教学中教师应结合学生实际情况及学习需求等，分析当前看图写话教学中存在的问题，选择符合学生审美及学习需求的图画、引导学生结合图画大胆地进行想象及联想，强化开展相应的看图写话训练，通过多元化的看图写话教学措施促进学生看图写话能力的培养，促进学生思维能力、想象能力、观察能力及语言表达能力等方面的发展。
参考文献：
[1]赵晓波.小学语文看图写话教学问题与对策探析[J].中华少年，2018，15（8）：20.
[2]吴园芳.小学语文看图写话教学问题与对策研究[J].开心：素质教育，2017，34（1）：81.
[3]高利.小学语文看图写话教学问题与对策分析[J].儿童大世界：教学研究，2017，22（1）：148.
编辑 李 争
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