浅淡如何培养农村小学生诵读经典诗文的能力

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　　摘 要：经典诗文诵读是提升小学生语文素养的有效途径，对于农村小学生而言，教师在语文教学中要采取多种方式，激发学生兴趣，搭建展示平台，提高学生诵读水平，培养他们诵读好经典诗文的能力。
　　关键词：培养;农村小学生;诵读;经典诗文;策略
　　经典诗文诵读是提升小学生语文素养的有效途径，作为一名小学语文教师，在多年的农村教学实践中我深深地体会到经典诗文诵读的重要作用。我们在农村小学语文课堂上，要创设诵读环境，采取多种形式促进小学生进行高效的诗文诵读，培养他们拥有美好的思想情操和良好的文学艺术素养。
　　中华民族的文化经典都是古代许多圣贤的思想和智慧的结晶，它凝聚了中华传统文化的精华。今天，我们让农村小学生去诵读古诗文，增加他们的智慧，让他们懂得认识经典文化的美，感受传统文化的魅力，欣赏古文化所蕴含的别样的美。要让农村小学生很好地传承和发展民族文化，必须通过语文学习这一条途径，这就给新时代的小学语文老师带来了很大的挑战。在自己的语文课堂上如何让学生进行有效的诵读经典古诗文，教师首先要更新教学理念，采取多样的教学方式，多渠道、多维度训练学生的诵读能力，提高学生的诵读水平。同时通过诵读经典诗文，丰富农村小学生语言积累，弥补因地处偏远农村孤陋寡闻而形成的文化缺失，同时提高学生的语文素养，为他们的人生奠基。
　　一、 用经典诗文的美，吊起学生的诵读胃口
　　古诗文的美是别具一格的，它的独到之处就是能够用特别少的文字表达尽可能多的意思，让人读来朗朗上口、浮想联翩、回味无穷。正是因为经典古诗文具有这样的独有的特征，我们才要引导学生去走进它、认识它、欣赏它。
　　诚然，起初学生诵读古诗文的兴趣并不浓厚，甚至可能还有畏难情绪。许多老师也认为经典古诗文教学是一大难题。朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”我们老师如何在教学中做到“吊起学生的诵读胃口”，我认为首先自己要真正地爱上经典诗文，利用课余时间广泛阅读，并时常能在学生面前流畅而声情并茂的吟诵，这样一来教师对古诗文的诵读会影响到学生。在教师的无形引导下，学生也会不由自主地对古诗文诵读有着浓厚的兴趣。为进一步做到让学生乐于诵读。教师要根据学生语文课本中的古诗文内容，对课堂教学的每个环节精心设计，并且结合农村小学生的实际创设一定的情景，让静态的文字“跳跃”起来，从而令小学生在不断“跳跃”的字词中，联想古诗文优美的意境，让他们通过文字，走进诗人所创设的美丽的画面。此时再让他们在这种美的意境里诵读诗文，让学生感受到诗文里看似简单的文字却蕴藏着这么多的意想不到的美。这样，学生的诵读兴趣会大大激发，学生对经典诗文的爱会一发而不可收拾。为进一步激趣，还可以设法让学生把“想”“说”“读”“画”四种方式结合起来。并且长时间地进行下去，能给学生带来异彩纷呈的想象，同时他们也会去声情并茂地描述古诗文的意境，恰如其分地朗读，使学生在“美读”中品读“美文”，不断喜欢诵读经典诗文，逐步养成诵读的良好习惯，而且具有一定的诵读能力，达到良好的诵读效果。
　　二、 用经典诗文的美，陪伴学生各学段的学习
　　对于农村小学生来说，各年级段学生的学情不同，对诵读经典诗文的能力也有差别，在学校教师要针对不同学段的学生提出不同的要求，达到各自的诵读目标。对于低年级的农村小学生，让他们一开始就快速、多记经典诗文，仅仅靠学生的自觉性、主动性，难度还是很大的。例如一年级新生刚入学，老师给学生的要求就是每个学生都要准备一本古诗文拼音读物，教师教给学生拼读认字的方法，每天布置阅读任务，让学生用老师教给的方法借助拼音读熟一首诗。在这个基础上，教师还要提高要求，计划让学生每一周能背会一首古诗，做到周周积累周周背。对于这些低年级学生来说，不必深入地去理解古诗的意思，只要能背诵下来即可。当然，学生进入中年级后，教师要逐渐提高朗读诵读的要求，这个阶段，学生不但要了解诗的大意，还要能默写诗文，更要用恰当的语气来诵读。当学生进入高年级时，他们读过的诗已經有好几百首了，要对他们提出更高的要求，不但要会读、会背、还要会说、会仿写，创作自己的小诗。如果教师开口吟一两句，学生总会有附和的声音，这时，就说明古诗文已经在学生心里扎根，此时此刻教师会觉得有很大的成就感。这样将诵读任务和目标加以分解，设置合理的阶梯，让学生在不同的学段达到相应的诵读目标，循序渐进，水到渠成，学生的语文素养会大幅度地提升。
　　三、 用经典诗文的美，促进学生的语言应用能力
　　作为教师，我们最欣慰的就是孩子们能将所学的知识，内化成自己的知识，学以致用。对于农村小学生来说，当他们长时间的诵读，积累了大量的古诗文后，对古诗文就有了情感，越发喜欢了！这时教师可以引导学生，让他们从自己积累的古诗文里，选最喜欢的一两句作为自己的座右铭，这样具有极强的励志作用。例如：有的孩子珍惜现有的时光，立志勤学，以免将来后悔，就选用“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”有的孩子用“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”来让自己明白任何时候要事先付出艰辛的努力才会收获到成功的喜悦。在学生作文时，教师还要有意地引导他们恰当地选用自己积累的古诗文。例如：有的同学在描写春天美丽的校园时，会用上“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”当有的同学在叙述自己登上高山的体会时，会自然地用上“会当凌绝顶，一览众山小。”譬如在讨论从多种角度、多个方面来认识某种事物时，学生会用到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在苦苦寻找一样东西，突然发现时，他们会相机引用“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。”学生在实际听、说、读、写的这个过程中，用经典古诗文来作为载体，无疑是最有力的语言。学生在每次引用古诗文时不光是语言的积累运用，更有意义的是他们近距离地与诗文的作者进行了一次次心灵上的沟通，体会到了古诗文所创设的意境和所表达的思想感情，让他们体会到了经典诗文的美妙之处，让学生的人文素养及语文素养都同时得到了提升。
　　四、 用经典诗文的美，展示学生的文学才华
　　随着学生对经典诗文的积累量越来越多，他们的诵读水平也水涨船高，日益见长。这时，教师要给学生创设多种展示的平台，让他们有展示自己诵读水平和文学才华的机会，将经典诗文诵读推向深入。例如与中国传统节日相结合，举行经典古诗文朗诵会，经典古诗文“读写、话、画”艺术沙龙活动，“晒”出风格，“赛”出水平。让孩子们尽情地展示，深入的交流，让农村的乡土气息与中华民族经典文化相融合，不断绽放出灿烂的花朵，结出累累硕果。
　　五、 用经典诗文的美，浸润学生的心田
　　农村小学生居住地偏远，信息相对比较闭塞，而且留守儿童居多，大多都是隔代照管，使得他们性格孤僻、习惯不良、道德缺失。而有效的途径就是通过引导他们有效地诵读经典古诗文，让他们传承好中华传统文化，让经典诗文的美浸润学生的心田。让他们的性格、习惯发生重大转变、形成良好的道德修养，促进他们不断成人、不断成才。
　　新时期的儿童是祖国下一代的接班人，要让他们在学习现代知识的同时，汲取经典文化的给养，充实他们的精神世界。古人云：腹有诗书气自华，最是书香能致远。在长期的熏陶感染下，孩子们会成为一个个气质不凡的人。说起话来，一定会妙语连珠;作起文来，一定会妙笔生花！
　　让农村小学生与经典诗文相伴，与诗人心灵相通，与高尚人格相依，度过自己美好而充实的童年，茁壮而快乐地成长，是我们作为语文老师的最大心愿！
　　作者简介：任文琴，甘肃省白银市，甘肃省靖远县刘川镇华富光彩小学。
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