小学生中华古诗文经典诵读活动探究
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作者: 王丽娟
摘 要：本文从如何选择古诗文，激发学生诵读的兴趣，采取多样的诵读方法，给予灵活的评价机制等几方面展开论述，探索中华古诗文经典诵读活动的实践效果。
关键词：小学生 古诗文 诵读 兴趣 方法
中华古诗文诵读是素质教育的一部分，小学生正处在记忆黄金时期和人格形成时期的关键时刻，通过中华古诗文的诵读，让孩子们萃取中华民族优秀的传统文化，潜移默化中领会圣贤精神，继承中华传统美德，奠定坚实的语文基础，帮助孩子形成良好的行为习惯和道德操守，提高学生的品德修养和审美情趣，对他们逐步形成良好的个性和健全的人格都有重要作用。那么，如何落实中华古诗文经典诵读活动呢？
一、选择合适的古诗文
1.选择传统的、民族的、经典的中华古诗文
传统的、民族的、经典的中华古诗文中渗透着圣贤教诲、人格教育、文化素养等丰富内涵。目前，有些小学已将诵读活动列入学校的阅读课程之内，诵读的主要内容可以根据教学段的不同，从《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》《老子》《大学》《中庸》《孟子》《庄子》以及唐诗宋词中的经典名篇、现当代优秀儿童诗中选择，这些古诗文重人伦、求和谐、盼安定，道德修养渗透其中，将对孩子发生潜移默化的作用。
2.选择小学生乐于接受、易于接受的经典古诗文篇段
在浩瀚的知识海洋中，选择不同学段小学生乐于接受、易于接受的经典古诗文篇段，并确定必读、必背的篇目，以达到童蒙养正、少年养志、成人养德的目的。选择读本应始终把握生命内涵可贵的信条。如《小学生必背古诗七十首》中的作品大都反映了人们热爱大自然、热爱人生，赞美正直善良的品格，追求安定幸福的生活等，我们通过诵读《小学生必背古诗七十首》，不仅帮助学生完成小学生《语文课程标准》中要求小学阶段学生背诵古今优秀诗文160篇的学习目标，并在诵读这些优秀诗文的过程中，通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，丰富了优秀诗文积累，培养了语感，发展了思维，为学生今后诗文诵读拓展活动积累了经验。
二、开展形式多样的活动
少年儿童思维活跃，但注意力持久性相对薄弱，在诵读经典古诗文的活动中，也许会随着最初的新鲜感的消逝，很容易感到诵读活动枯燥乏味，甚至产生畏难情绪。这就要求我们对学生应多鼓励、多赏识，多采用主题鲜明、新颖活泼的形式，不断变换方式来吸引学生的注意力，增强学生的诵读兴趣。
1.开展班级“古诗文诵读展示会”
为激发学生的诵读热情，可以经常开展班级古诗文诵读展示会，准备一些小学生喜欢的小物件作为奖品，同学们争相在展示会上汇报自己某一阶段的诵读成果。汇报形式可以不拘一格，有的学生单枪匹马展示个人成果，有的结伴而诵，有的以小组的形式进行诵读展示。学生在展示中不断地巩固所诵读的诗词美文，同时这一过程又培养了他们的竞争意识、合作意识，喜爱诵读的星星之火已经点燃！
2.亲子背诵，邀家长同行
在诵读活动中开展“亲子诵读”，每天将诵读的内容通过《家校联系本》告知家长，尽量争取家长的支持与配合。家长通过签字时的浏览便可知孩子的诵读进度，以便做好每周保证学生在家有机会展示所学的经典内容的家校配合工作。学生将所诵读的诗词与家长交流，促进学生诵读的激情，点燃家长诵读的热情，调动家长和孩子一起学经典、读经典、背经典，同时也使学生感到诵读经典古诗文是重要而且非常有意义的一项活动，我们的中华古诗文诵读活动已有燎原之势。
3.举行“古诗文擂台赛”
以班级为单位开展“古诗文知识擂台赛”，各班选拔出六名代表参加比赛，其余同学充当拉拉队，当出现场上选手无法解答的问题时，自然转为场下观众举手抢答。题型多样，场上选手冷静接受挑战，场下观众也积极参与，极大地激发了学生诵读的兴趣和热情。
4.师生比武
要求学生诵读中华古诗文，做老师的也需努力率先垂范。因此，每次诵读课上老师也要非常认真地去读，边读边思边背，同时和学生开展比赛。有时老师故意背错一两句，学生们听得可认真了，纷纷举手帮老师指出错误之处，看着老师诵读也出洋相，平时诵读有困难的学生热情也提高了许多。
三、摸索具体的诵读方法
中华古诗文诵读，不同于教材体系的语文课教学，不能进行“传道授业”式的讲解，这样会打消学生学习的积极性；更不能对经典原文作照搬理解，这样会望文生义；另外，古文的拗口对学生诵读也是一大挑战。因此，老师在开展活动时要大胆创新，不断探索，丰富诵读形式，让诵读活动真正成为学生的最爱。
1.配乐诵读
许多短小精悍的古诗，读起来朗朗上口，配上音乐更能读出语境，多读几遍就能背诵了。如《江雪》的诵读，先引导学生拿笔画出诗中写到的山、径、舟、翁、江雪这些景物，然后教师给学生提供丰富的背景资料，让学生从背景资料中看到诗人的思想情感，在音乐烘托下，“一切景语皆情语”，让我们师生仿佛看到了一个孤独的柳宗元，更让我们看见了一个坚强的柳宗元，不知不觉中诗句也留在脑中了。
2.找押韵字
在背诵过程中，遇到一般性的诗词，可引导学生把每句中的押韵字找出来，再读这个句子，逐渐地这首诗词就能背诵了。
3.展开想象
用品读、想象在学生的脑中描绘一幅完整的画面，这就使学生原本脑中的零散文字转换成鲜活的图像，并且连贯地流动起来。学生自然而然地也就理解了古诗文的大意，也进一步走入了古诗文所描绘的意境中。如诵读《清平乐・村居》时，优美的画面、悠扬的古曲就给学生创设了一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂气氛。当学生自由地感悟后，适时抛出问题“谁醉？”“为什么醉？”学生一遍遍诵读过后，显然知道是老两口醉了。一句提醒“陶醉的仅仅是老两口吗”，把学生的思维激活了。学生明白了词人写词的目的，一切都是水到渠成，他们真正与词人的心一起跃动，走进了词人文字书写的意境，诵读得更加有滋有味了。
4.其他方法
诵读课上，可让学生领读、齐读、比赛读、分组读、个别读、接龙读、默读……想方设法让学生多诵多读。还可以通过听录音跟读、模仿老师诵读、“分期付款”诵读、小组互助诵读等方法推动诵读活动的开展。除了诵读课堂，平时要有意识地营造一个诵读的环境，利用早读、晨会的时间播放中华古诗文录音、动画，让学生多接触古诗文，多读多诵，从而多用，不增加负担，使古诗文诵读活动成为学生课外生活的一件乐事，给学生实施潜移默化的影响。
四、给予灵活的评价机制
用评价来激励学生的诵读热情，能使他们更喜爱诵读经典古诗文，喜爱欣赏，品味语言，陶冶情操，对帮助老师其他方面的教学也有不小的帮助。依照“读经教育”的特性，评价的鼓励性质大于测试性质，可采用形成性评价的方式，如每天评价、每学期评价、多元评价、特色评价等形式，并在民主的氛围中评选风采奖、进步奖、才艺奖、创意奖、表演奖等个人奖项。
中华古诗文经典诵读活动，在很大程度上丰富了孩子们的语言积累，学生的诵读能力、交际能力、组织能力、表演能力、策划能力得到了充分的锻炼。同时，他们通过参与各种经典诵读活动，不仅享受着文化熏陶，完善了人格修养，接受智能锻炼，自信心和记忆力明显增强。在提供的有竞争但无压力的展示平台中，学生的表现欲望得到了张扬，表现效果得到了提高。能力从量变到质变当然不是一朝一夕的事，中华古诗文经典诵读是一项长期而艰巨的工程，在开展中华古诗文经典诵读过程中，老师一定要做到持之以恒。在诵读中华古诗文的过程中有两个并列的子工程，一个是儿童经典诵读工程，另一个是成人经典导读工程。成人经典导读工程是指通过儿童经典诵读活动，带动家长、老师和其他成年人进行经典的诵读和积累。期盼在今后的诵读经典古诗文活动中，学生、老师、家长共同受益！
作者单位：新疆克拉玛依广播电视大学
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