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关于古诗文诵读融入小学生校园生活的探讨

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  摘 要:古诗词是我国传统文化的主要构成部分,在小学教学阶段,融入古诗文教学十分重要,不仅可以培养学生的语文素养,而且还可以弘扬我国传统文化。诵读是学生古诗文最为有效的一种方式,通过诵读可以领悟古诗文的意境,体会作品的内涵。文章主要针对小学生校园生活和古詩文诵读的结合进行分析。
  关键词:古诗文 诵读 校园生活
  中国文化博大精深,古诗文更是中国文化的精华,因此古诗文诵读应该从小抓起,让学生通过诵读古诗文体会文字的优美。在诵读过程中应该对语调、韵律、节奏等进行控制,才能更好领悟古诗文的魅力。
  一、趣味诵读激发学生诵读兴趣
  兴趣是最好的老师,在小学古诗文诵读中,教师应该依据小学生爱玩的天性进行趣味教学,才能激发学生的学习兴趣,让学生积极投入到诵读中,营造一种良好的学习氛围。另外,教师应该打破传统教学中高高在上的局面,用微笑和真诚鼓励学生,和学生融为一体,只有这样才能根据教材内容向学生推荐相关内容。例如:南宋诗人杨万里的《小池》诵读中,“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”教师首先应该向学生介绍古诗文的背景,让学生对小池的美景进行一个初步的了解。其次,应该对诗文中某些词语进行品味,如“晴柔”“爱、惜、立”等十分适合低年级学生诵读;在诵读过程中,教师还要积极帮助学生扫清诵读障碍,纠正学生的发音;教师应该进行诵读示范,注意对节奏、韵味等控制,让学生跟着进行诵读,从而达到良好的诵读教学效果。[1]
  二、在校园活动中融入古诗文的诵读
  在小学教学中,多开展一些丰富多彩的校园活动,为学生营造一个良好的学习环境。因此,在古诗文诵读教学中,可以将其和学生校园活动和学习进行结合,通过聆听和欣赏,让学生领悟到语言中的语气停顿、语调、节奏等,通过对优美书面语言的感受,准确掌握作品内容,从而形成自己独特的见解,激发学生的学习兴趣。另一方面,学校加强对课间休息时间的利用,在课间休息时间每天为播放一些古诗文诵读素材,每天都让学生进行诵读。教师在上课之前,可以每天都让学生水平诵读一首诗文,并且还要注重品味诗意,在潜移默化中帮助学生培养正确的人生观、价值观促进学生的全面发展。[2]
  三、课堂的古诗文诵读
  在所有和语文相关的课堂中,教师可以有意识的将一些古诗文引入到课堂中,做好拓展。例如:在《别董大》教学中“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君?”,教师可以引入“黄云”、“雁”“雪”等相关知识,这样日复一日,年复一年,通过对零碎知识的积累,从而可以达到良好的教学效果。另外,在上课之前,教师可以做一些小游戏,例如:古诗词接龙、古诗文对接、分组背诵等,不仅能够达到良好的教学效果,而且还能提高古诗文诵读教学质量。
  四、利用课余时间进行古诗文诵读教学
  小学生思维活跃,不能长时间集中注意力,因此,在古诗文诵读经典活动中,新鲜感也会逐渐消逝,十分枯燥乏味,另外,小学教学阶段,学生好奇心较大,喜欢做游戏,所以,在教学中,教师可以利用业余时间将古诗文诵读和一些活动进行结合,例如:教师可以对击鼓传花的游戏进行改编,以班为单位,每位学生诵读一首古诗文,如果哪位学生没有接上,就要将上一位学生诵读的作品通过唱歌的形式唱出来,并且曲调不能重复。再例如:还可以从古诗文中提取一些成语,让学生进行记忆,然后开展成语接龙的游戏。“青梅竹马、春风得意”等都是古诗词里面提取的成语。在成语接龙游戏完成以后,教师还可以让学生根据成语匹配古诗文,不仅可以锻炼学生思维能力,而且还能帮助学生掌握知识。
  五、破解诵读模式
  古诗文中用词都十分精准,所谓的诗眼就是作者在创作过程对词精炼的结果,也是诗的内涵所在。在古诗文诵读中,如果可以抓住诗眼,就可以感受深层的作品内涵。例如:《枫桥夜泊》中的“愁”字运用的就十分巧妙,可以体会对作者见忧国忧民的思绪。再例如:贺知章《咏柳》中的“裁”字,可以感受到春色的意境。所以,在诵读教学中,教师要注重对诗眼的教学。例如:《赠汪伦》教学中,“深”字是整首诗文的诗眼,通过一个“深”就可以体会到作者对汪伦深情厚谊。在上课开始前,教师先引导学生了解作品背景,讲述李白和汪伦之间的深情厚谊,学生初步了解了他俩之间的深厚友谊(板书:深)。在此基础上,教师引导学生进行反复诵读,感受“深”字的用法,另外,在诵读《赠汪伦》过程中,教师还要对一些词语进行拼读,“忽闻”一词的应用联想到汪伦送行前并没有张扬,只是想给老朋友一个惊喜;“踏歌”一词中可以体会到汪伦在送别时的满怀热情,通过这种民间歌唱方式,表达最真挚的友情。同时,教师还要做好拓展,向学生讲述“踏”是唐代一种常见的舞蹈方式,成为“踏歌”。诗人忽闻、踏歌,处处流露出对朋友之间的情谊,在看到眼前桃花潭水是那样的深、那样的湛蓝,触发了离人情怀,难以忘记汪伦对自己的深情厚谊,那么自然就可以和水深、情联系起来。在诗文中,“不及”两个字用的十分耐人寻味,潭水虽然已经“深千尺”,但是仍然赶不上汪伦送李白的情谊,不禁会让人进行深思,给学生留下了无限遐想的空间,该诗文中字里行间都了透露出他们之间的情谊的确深不可测,诗文中词语的使用不仅形象又浪漫,而且夸张又不失恰当展现了汪伦对李白的深情厚谊,也表达了诗人对汪伦深深的感激之情。再例如:《草》前两句可以由野草繁茂联想草的生长规律。后两句通过“烧不尽”“吹又生”展现草顽强生命力。通过诗眼,学生可以体会到诗的意境美、韵律美,而且还可以领略到不屈不挠、奋发向上的精神。 因此,破解诗眼诵读法在教学中的应用,可以快速、准确地引导学生感受诗的意境,也是目前小学生学习古诗文一种最为有效的方式。[3]
  结语
  综上所述,在小学校园生活中融入古诗文诵读,不仅可以丰富的学生的校园生活,而且还能帮助学生掌握古诗文,弘扬我国传统文化。
  参考文献
  [1]汪育香.将古诗文诵读融入小学生校园生活[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(30):228-229.
  [2]张钰.小学生古诗词诵读的实践研究[J].教师,2017(16):32-32.
  [3]陈丽平.新课改下小学生经典古诗文诵读能力培养教学探讨[J].快乐阅读,2016(2).
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