现代信息技术辅助初中数学教学的有效途径探析
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摘 要：社会经济的不断发展带来了科学技术的进步，现代信息技术在人们的日常生活中发挥着越来越重要的作用，信息技术的现代化也推动了教育现代化的全面发展。在该时代背景下，将现代信息技术引入教学领域是教育发展的必然走向。在初中数学教学中，采用现代信息技术对教学进行有效辅助，将弥补传统数学教学在教学方法、教学资源、师生互动等方面的不足，进一步推动初中数学教学模式的变革。本文介绍了现代信息技术辅助教学的涵义和主要特征，并对其在初中数学中的运用途径进行了详细探讨，以期提高初中数学与现代信息技术整合的实用性，为我国中学数学的教学改革提供一定参考价值。
关键词：现代信息技术;初中数学;教育现代化;教学改革
现代信息技术的广泛应用带来了丰富的教学资源，并且其教学模式也具备多元素的特点，使得我国教育现代化的发展进一步深化。在新课改的教学背景下，初中数学教学也产生了相应变革，教师角色由传统的“知识教授者”转变为“引导者”。在课堂教学模式上，教师充分运用各类现代信息技术，通过声画、图文、动态视频的方式，改变了传统数学教学呆板、沉闷的印象，促进了师生间的更多交流，使得学生对数学的体验感大为增强。在此基础上，现代信息技术的丰富教学资源，重构了整个教学过程：多媒体教学课件丰富了教学手段;各类网络教学平台增强了师生间的线上、线下交流;测评软件智能测评学生的学习效果。从而打造出高效的初中数学教学课堂。
一、 现代信息技术辅助教学的涵义
现代信息技术是建立在现代互联网络和数字通信的基础上的，将各类计算机、多媒体设备接入网络，从而有效地实现了人机之间、人与人之间更为丰富的互动。将现代各类信息技术应用于教学大环境之中，采用各类信息化手段、多媒体技术、互联网教学平台，可以使得实际教学方法更加丰富多样，教师备课时可选择海量的资料，学生学习时可以充分置身于特定的教学环境，比如现阶段大量的学校已经配备了多媒体、电子白板、投影仪、计算机、音响等现代教学设备，教师在授课时根据学科规律，采用各类教学软件，将学科的相关资料呈现给学生。针对初中数学而言，教师可运用数学特色的教学软件包括几何画板、图形计算器等，依靠网络和计算机多媒体把数字和图像进行相互转化，使抽象枯燥的数字变得形象，使得数学教学更加生动。现代信息技术辅助教学的方法可以使数学题目的解决简捷明快，同时也能大大开拓学生的解题思路，为解决数学问题开辟了一条重要的途径。
二、 现代信息技术辅助初中数学教学的重要意义
教师在进行数学教学时，运用现代信息技术包含的大量资讯、图文资料、软件处理技术，可以使得教学元素更加丰富，创设出有效的教学环境，这也是现代教育技术的重要特征。初中数学属于基础学科，课程知识容量较大，在传统的初中数学教学模式中，灌输式的教学方法居多，这让学生感觉压力山大，苦不堪言。基于此，教师把现代信息技术作为学生学习数学的有利工具，在教学中有效的改进数学教学方式法，使学生乐于投入到学习中，在探索数学活动的过程中进行有效的数学思考，从而利于学生数学能力、综合素质、逻辑思维能力的全面提高，以更高的综合素质迎接未来社会的挑战。
总的来说，初中数学教育不是一个短期、阶段性过程，而是一個长期的过程，教师在教学中，不仅要传授数学的基本知识，更要让学生掌握好的学习方法，才能达到良好的教学效果。学生通过教师的引导，在信息技术的辅助下，能够逐步掌握发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题的方法，形成正确的学习思维方式，有利于学生未来的进一步学习。
三、 现代信息技术辅助初中数学教学的主要特征
（一） 网络平台可提供大量的参考素材
在初中阶段的数学教学旨在为学生打下良好的数学基础，教师在传统教学中主要采用数学教材和各类辅导书对学生进行指导，其中由于个人因素的存在，即使教师拥有多年的教学经验，也无法广泛地对知识面进行全面拓展。对比之下，现代信息技术辅助教学就体现出极大的优势。基于网络教学平台的使用，教师可对海量的知识进行筛选，对学生初中数学的相关知识进行有效拓宽。不仅如此，现代网络教学平台也可提供大量的、难度适合的数学练习题，让学生进行有针对的反复练习，可促进学生全方位掌握数学的基础知识。
（二） 可视化的教学方式加深了学生对知识的理解
首先，在初中数学的学习中，存在着非常多的数学公式，需要学生理解记忆，数学公式并非死记硬背就能在解题过程中就能灵活运用的，而且有非常多的题目，都是用文字概念的方式叙述，这让学生很难理解题目意思并选择恰当的公式进行运用，这时候，可以采取多媒体、投影设备进行模型教学，帮助学生理解题目，选择恰当的公式，比如采用计算机模拟的方式演绎各类几何图形的成型过程，让学生深刻认知几何图形的面积等计算公式。其次，初中数学教学任务的完成需要教师将相应的重难知识点教学目标一一达成，运用现代信息技术的辅助，将静态信息动态化，能够很好地以形助教，帮助学生将重难点知识全面内化。
（三） 整体兼顾教学计划的同时加强对学生的个体辅导
初中数学教学目标是引导学生了解基本的数学概念、公式、法则，并逐步掌握相应的数学演绎、推理方法，但就学生个体而言，其逻辑思维、抽象思维能力均存在一定的差异，而在传统的班级授课制教学过程中，教师对学生的个体化差异认识有限，很难做到既兼顾整体教学计划、又面向学生个体，依照学生自身的年龄、智力、思维特点进行个性化教学，但随着现代信息技术的发展，带来了丰富的教学课件和大数据资源，教师可以采用相应的教学软件对学生的个性特点进行测评，按学生知识、能力水平的不同，因材施教，使得学生个性化学习需求得到满足，具有极强的针对性。
（四） 运用反馈机制促进师生间的双向交互式学习
在传统教学中，教师对学生学习情况的掌握，依赖于日常作业、测验等方式，其信息的反馈具有一定的滞后性，而现代信息技术的发展让信息的反馈变得更加畅通，个人电脑、在线网络已经十分普及，学生在进行日常作业后，进行人机互动，将作业进行测评，检测结果可即时反馈给教师，有效的反馈使得教师可以对学生加以进一步指导，而这种指导正属于信息的二次反馈，师生之间不停地反馈、调整、再反馈，充分实现了数学学习的交互式双向发展模式。现阶段，不管在课堂上还是课堂下，师生的双向交互式交流越来越普遍，在改变教学模式的同时也增进了师生之间的情感体验，教学质量得到大幅度提高。 四、 现代信息技术辅助初中数学教学的有效开展途径
将现代信息技术与初中数学教学有效融合，构建起优良的、高效的学习环境对开辟学生的数学思维空间，培养其科学的逻辑思维具有重要意义，从教学实践的角度出发，可采用以下几种应用途径。
（一） 运用信息化技术优化充分引导学生探究式学习
传统的讲授、灌输式数学教学，学生处于被动学习的地位而非主动探究式学习。在现代信息技术的有效辅助下，教师授课以动态、可回顾的教学方式，既增添了课堂乐趣，又增强了学生的课堂体验感。计算机多媒体等现代化设备极大地改善了教学环境，带来了教育现代化的发展。在该教育环境下，教师与学生参与更充分，师生之间对学科的先进知识能够共同分享，从而起到了有效引导，学生由过去的接受式学习转变为探究式学习。
（二） 运用网络学习平台充分促进学生的自主学习
网络学习平台具备丰富的合作功能，有利于协作式学习活动的开展，比如教师可对学生进行在线分组，对数学中的具体知识组织学生以小组协助的方式进行探讨，并鼓励学生大胆质疑，发表自己的看法。在协作式学习活动中，教师充分发挥出教学的能动性，对学生自主学习、协作互助进行有效组织，充分开展师生合作、生生合作，以团队的方式推动学生为实现共同目标而努力，小组成员之间互相关心和帮助，提高了学生自主学习的能力。
（三） 运用现代信息技术的媒介作用衔接数学理论与实践教学
在初中数学教学中，教师可充分运用现代信息技术的媒介作用，将数学理论与实践教学紧密地衔接起来，为学生提供了更多的数学应用、实践机会。比如在学习了“圆”以后，教师可以从生活实践的角度入手，对数学理论与实际应用进行科学衔接，让学生观察、思考日常用餐时使用的圆形盘子：因为圆是面积最大而周长最小的图形，制作成各类器皿可使得材料被充分节约，在基础上可要求学生自行利用网络途径，以“圆”为背景对相关资料进行检索，了解“圆”在生活中更多的应用，从而将数学理论教学推动到实践的应用过程，主动地参与到相关的经验之中，并进行实际运用，使得学生信息整合、逻辑推理、数学实践等能力得到充分提高。
五、 结论
近年来，我国的科学技术不断进步，也带来了现代信息技术的快速发展，各类信息技术已经逐渐在人们的日常生活得到了广泛应用，给人们的生活带来了极大的便利。现代信息技术引入教育领域，进行辅助教學，采用可视听、互动式等教学手段，重构了教学模式，使得课堂的教学效果大幅度提高，因此深受一线教师青睐，现阶段，初中数学的教学方式主要以班级授课制为主，教师在运用信息技术进行教学辅助时，应以学生的兴趣为出发点对学生进行合理引导，并重视学生在学习上的差异性，加强实践教学，才能充分发挥学生在教学中的主体性作用，以促进我国素质教育的全面开展。
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[4]温媛.新课改下初中信息技术课堂有效互动的对策[J].教育现代化，2017（29）.
作者简介：
纪丽雪，福建省厦门市，厦门市第二外国语学校。
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