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初中英语教学现代信息技术的辅助运用

作者:未知

  在新课改的影响下,初中英语教师开始重视自身课程的改革。英语作为一种语言,其基本能力包括听说读写,需要教师通过教学活动培养学生英语的基本能力。在现代化的教学中,各阶段、各学科都积极运用信息技术设计教学活动,英语教师也结合信息技术的优势,利用其优化教学流程和方法,为学生提供科学的信息平台,进而提升其英语基础能力。
  一、运用现代信息技术创设教学情境
  在初中英语教学中,重难点教学内容很难突破,从而限制了学生的英语水平。在传统的教学中,教学活动受到时间和空间等因素的限制,导致很多重难点知识教学难度较高,学生始终处于似懂非懂状态,从而影响教学效率。而使用现代信息技术辅助教学,能够丰富教学方法和教学内容,能够在很大程度上优化英语教学,且突破空间以及时间上对教学的限制,能够将重难点教学内容以更加直观形象的方式展示出来,帮助学生理解。同时,使用现代信息技术教学,能够将知识融合在营造的场景中或真实的交流场景中,能够提高英语的实际应用价值,改变学生对英语的认知,并且能够改善英语单词和语法等知识的枯燥性。例如:在讲解介词时,介词的使用环境和理解难度较高,教师可以使用电视设计教学情境,将介词的含义和使用方法融入具体的环境中,形象地描述介词的使用方法,这样就能够在学生的脑海中形成一个直观的画面,使学生理解介词的含义和使用方法。此外,教师使用电视设计教学情境,能够增加教学的趣味性,使学生内心产生积极情感,享受学习过程中的乐趣,从而提升角效率。
  二、运用现代信息技术提升教学效率
  初中英语教师使用现代信息技术进行教学,能够在有限的课堂教学时间内增加教学内容,使学生在相同的时间内接受更多的知识,明显感受到教学内容的拓展和延伸,得到事半功倍的教学效果。教师在使用现代信息技术教学中,要在教学中体现出学生的主体性,从学生的心理角度出发,设计轻松、愉悦,又有一点紧张的教学氛围,从而提升教学效率和质量。在教学中,教师可以使用多媒体为学生展示复习资料、进行口语练习、提供写作素材等,将单一的英语训练思维转化为多维度思维,将抽象的知识具体化,使学生能轻松地学习和巩固知识,深化对知识点的理解和记忆。例如:教师在设计多媒体形式的练习题时,设计具有趣味性的是非题、填空题以及选择题等,当学生回答正确时,课件中出现大拇指等表示赞许的表情或动作;同时,结合学生习题完成情况,自主调整习题的难度,给予学生表扬和鼓励并且节省学生复习时间,能够有针对性地复习,并且加大复习的密度,提升课堂教学效率,扩大教学容量。
  三、运用现代信息技术创设视听环境
  现代信息技术辅助教学,能够消除时间和空间对教学的限制,能够将原本平面的文字转化成图片或视频等素材,增加语言教学的生动性和趣味性,从而为学生创造良好的学习环境,有利于提升学生英语语言综合能力。首先,设计视听结合的教学模式,还原语言教学的趣味性。英语是语言性学科,如果教师一味地以口语讲述的方式进行教学,而学生机械化地学习语法以及单词,而不是使用英语进行交流和写作,那么就会影响学生学习英语的实际效果。因此,初中英语教师使用现代信息技术教学,应还原语言性教学的本来面目,为学生创设视听结合的环境,使学生在观看视频资料的过程中听标准的英语,并且这样的信息过程有利于学生思考,能够促使学生将英语知识与生活中的场景结合起来,从而在学习中提升学生运用英语的年龄,实现语言知识的有效内化。其次,教师还应利用现代信息技术纠正学生的英语发音。初中阶段学生由于很少或是没有机会与外国友人接触,所了解的英语发音源自教师,在发音上难免出错。对此,教师可以通过现代信息技术播放音频或是资料,纠正学生发音。例如:教师播放课文的原文录音,使学生按照音频中的重音、连读、弱读等标准发音来阅读,在长期的锻炼中提高学生发音的准确性;同时,在音频的训练中,学生也能够了解到英语交流时的一些表达习惯和发音习惯,能够进一步提升学生对英语的掌握能力,提升英語综合水平。
  四、运用现代信息技术激发学生兴趣
  使学生主动学习的最好方法刺激学生对学习材料的兴趣。成功的初中英语教学,应建立在学生对英语的兴趣上,如果没有兴趣参与学生的学习活动,学习活动只能是学生的学习负担,导致学生学习态度消极,也就很难取得较好的学习效果。而传统的教学一般是一块黑板、一本教材和一支粉笔,加上教师单一枯燥的讲解,无法激发出学生的学习热情,学生只是在教师的要求下机械性地记忆,被动接受英语知识。现代信息技术能够实现图文并茂的教学,能够从多个角度向学生介绍教学内容,学生在学习过程中见到的不再是静止、平面的内容,而是生动有趣、鲜艳、鲜活的图片或是视频,是旋律优美的音乐;学生听见的声音也不再是教师单一的教学声音,而是多种不同的声音,学习感受也得以丰富。这样的教学模式对于学生而言充满新鲜感,教学的动态感和形象性更强,改变传统无趣的教学模式,教学的艺术性、趣味性更加突出。这对于形象思维向抽象思维过渡的初中生而言充满诱惑力,使学生对英语产生浓厚的兴趣,有利于学生的情感、兴趣等非智力因素参与到教学中,为提升教学成果奠定基础。例如:《I’d like some noodles》一课教学时,教师可以准备一家人一起吃饭的视频教学资料,并且搭配上合适的音乐。视频中的画面是学生所熟悉的生活画面,在音乐的配合下,教学活动就不再枯燥,并且直观且生活化的画面更能激发学生的兴趣。
  五、运用现代信息技术组织创新活动
  培养学生的创新能力,是时代赋予教师的职责,是培养人才的必然要求。而现代信息技术在教学活动中的应用,为教师培养创新型人才提供新的思路和途径。计算机技术和网络技术本身就是一个神秘的世界,给人以无限想象的空间,激发学生求知兴趣,启发其创新智慧,进而培养和提升学生的创新能力。基于此,初中英语教师可以利用现代信息技术组织创新教学活动。例如:在学习《I'm more out going than my sister》一课时,教师可以结合课文内容设计多媒体形式的问题情境,在展示教学内容的同时,利用问题吸引学生,促使学生思考,引导学生运用自己的思维习惯、方式以及掌握的英语知识去寻找解决问题的方法,培养其创新意识,逐渐提高创新能力。此外,在教学过程中,教师还可以引导学生自主设计教学活动,并且以多媒体形式展示活动内容和基本流程,向学生渗透创新思维,进而通过创新教学活动激活学生的创新思维,实现教学目标。可见,在使用现代信息技术教学中,教师要用其组织合理的创新教学活动。
  六、运用现代信息技术拓展教学内容
  现代信息技术的快速发展,为教学提供丰富的资源,加快教学资源的传播效率,实现教学资源的共享,便于教师为学生创造具有个性化、探索性、创造性、发现性等特点的教学活动。初中英语教学的目的在于培养学生英语综合能力,尤其重视学生对英语的使用能力,而这一目的的实现,需要以学生经常能够接触英语,并且沉浸在相关的练习中,才能够实现教学目标。在使用现代信息技术教学时,教师可以设计英语口语交际练习活动,增加学生使用英语的机会,从而培养学生口语表达和交际能力,为提升其英语综合能力创造良好的前提条件。
  在教学过程中,教师可以使用电视、平板电脑等设备,为学生播放欧美国家背景知识、风土人情等资料,增加学生对英语以及背景知识的了解和掌握能力。例如:对比播放知中西方用餐文化差异;分析英国和美国两个国家之间英语差别的原因;介绍林肯与美国内战的关系等。这样能够深化英语的背景教学,扩大知识面,拓宽视野。在使用现代信息技术进行英语教学时,教师利用其优势拓展教学内容,丰富课堂教学知识量,增加学生了解英语的深度和广度。
  七、结语
  在初中英语教学中运用现代信息技术辅助,为教学注入新的活力,在有限的时间中最大程度上丰富教学内容和形式,增加教学的活跃性,进而激发学生积极性,使其主动学习和使用英语,为提高其听说读写基本能力奠定基础,实现教学目标的同时,为学生营造快乐的学习氛围。总之,教师合理使用现代信息技术能够有效优化英语教学。
  (责任编辑  袁 霜)
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