初中语文教学中阅读能力培养策略探究
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摘 要：听、说、读、写是语文教学中最为重要的四个部分，在初中语文教学中，培养学生的阅读能力能够保证学生更好地感悟文章的情感，有效提高学生对文章知识提炼的能力，使得学生能够在阅读的过程中对知识进行梳理，促进学生学习质量的提高。就初中语文教学中阅读能力培养的策略展开了探究。
关键词：初中语文;阅读能力;培养
传统的初中语文教学中，教师受到应试教育的影响，在课堂上直接为学生讲解知识，学生在课堂上缺乏独立自主，在一定程度上影响了学生阅读能力的提高。作为教师，应及早意识到阅读能力对学生的重要性，给予学生阅读的空间，引导学生进行阅读，培养与提高学生的阅读能力，最终促进学生综合素质的发展。
一、重视问题引导，教导学生阅读方法
在初中语文教学中培养学生的阅读能力，首先教师需要教导学生阅读方法，学习阅读方法是学生打基础的阶段，对于学生阅读能力的培养有着重要的意义，而在传统的语文教学中，教师教导学生阅读方法的模式主要是直接教导学生，为学生灌输知识，学生没有经过思考就学到了阅读方法，这样的学习很难给学生留下深刻的印象，对于学生阅读能力的培养有着一定的负面影响。作为教师，在开展教学时要注意引导学生独立思考，让学生在独立思考的过程中理解阅读知识。在课堂上以问题作为引导，让学生跟随教师的引导，带着问题进行阅读，在实践中深入理解阅读知识，能够有效地提高学生的学习质量，促进对学生阅读能力的培养，对此教师应当提起足够的重視。例如，在学习《丑小鸭》时，教师可以在课堂上对学生进行提问“刚开始课文描写丑小鸭的丑，以及在生活的过程中受到排挤，对于后面的故事来说有哪些作用？”“在课文中，丑小鸭都经历了哪些磨难？”用问题引导学生，激起学生阅读课文的欲望，同时教师也给学生留出足够的自主学习空间，让学生带着教师提出的问题进行阅读，对课文的框架进行整理，明确课文讲述的内容，并且明确课文开头对于后面故事的作用，“欲扬先抑”。开头丑小鸭经受的磨难才更能衬托出在最后丑小鸭变成白天鹅的光辉伟岸，在阅读与探究课文的过程中，学生也能够逐步学会如何对课文的内容进行梳理，以及如何明确课文的主要内容与中心思想，从而逐步加深学生对知识的理解，促进对学生阅读能力的培养。
二、小组合作探讨，活跃课堂阅读氛围
在传统的初中语文教学中，教师对于课堂氛围的营造缺乏重视，课堂上的氛围沉闷，学生的积极性无法得到有效的调动，对于学生阅读能力的培养有一定的负面影响。小组合作是新时代教学背景下的学习模式，在初中语文教学中，开展小组合作教学，让学生以小组合作的方式学习阅读知识，展开阅读，能够加强课堂上学生与学生之间的交流，让原本沉闷的课堂变得更加生动，学生的积极性也能够被有效地调动起来，使得学生能够更加积极地参与阅读，交流自己的想法，促进对学生阅读能力的培养。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《最后一课》时，教师在课堂上先将学生进行分组，为学生讲述《最后一课》中故事发生的时代背景，帮助学生更好地将自身代入到课文的情境中，随后让学生以小组为单位进行自主阅读与学习，让学生先进行阅读，在阅读的过程中发现问题，如“为何课文的题目要叫《最后一课》？”“韩麦尔先生在下课的钟声敲响后写下了几个大字，目的是什么？”等，在完成阅读后，学生在小组内相互提出自己的问题，并就问题展开讨论，思考解决问题的方法，这样激烈讨论的学习方式能够有效地活跃课堂氛围，调动学生的积极性，使得学生的思维更加发散，引导学生在讨论学习的过程中完成对课文的总结，最终促进学生阅读能力的提高。
三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
培养学生的阅读能力，只是一味地依靠学生在课堂上的阅读是不够的，作为教师，还需要努力探索增加学生阅读量的途径。课外阅读就是提高学生阅读量的良好途径，教师在开展教学时，应当适当地重视学生的课外阅读，激发学生对于课外阅读的兴趣，逐步帮助学生养成良好的课外阅读的习惯，最终促进学生阅读能力的提高。例如，在学习《列夫·托尔斯泰》时，在引导学生进行课上阅读，让学生初步认识列夫·托尔斯泰后，教师也可以对学生进行列夫·托尔斯泰的名著导读，激起学生对《战争与和平》的阅读兴趣，引导学生在课外时间搜集《战争与和平》的故事并进行阅读，在每次完成课堂教学后为学生进行课外阅读的建议与导读，逐步帮助学生养成阅读的习惯，促进学生阅读能力的提高。
总而言之，在新时代的教学背景下，要想更好地培养学生的阅读能力，发展学生的综合素质，教师需要改变之前单一传统的语文教学方法，在课堂上更多地明确学生的主体地位，培养学生对于阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，最终为学生打下良好的阅读基础，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]郭小丽.快乐阅读，照亮心灵：提高初中语文阅读能力途径研究[J].经贸实践，2018（13）.
[2]张英.浅议如何提高中学生语文阅读能力[J].学周刊，2016（27）.
编辑 张佳琪
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