如何培养农村中学学生的英语核心素养
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摘 要：农村中学硬件条件欠缺，教学层次存在一定的滞后性。在进行英语教学时，将学科核心素养融入教学实践中非常重要。英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质。教学的方法和教学理念与课堂模式的高度整合需要以学生的发展为基点，注重人本主义的渗透，强化英语学科的综合性引导。尤其是在英语课程体系中，英语词汇、语法、阅读、口语交际、写作、综合活动等各个模块的内容需要将学生的发展与教学实践有机融合，引导学生参与到英语学习模式中。
关键词：农村中学;英语学科;核心素养
新课改对英语学科综合原则与核心素养做出了明确的指导。然而，在农村中学教育环境下，由于硬件条件和教学设施的欠缺，教学理念的更新与新课标的要求不契合，存在些许的滞后性，导致英语课程建设在农村中学步履维艰。在进行英语教学时，以英语课程教学的重难点知识为依托，核心素养并不是单维度的内涵，而是多元化的层次，包括语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质，所以应以此为契机，探索英语教学的有效方法。
一、创设教学活动，激活语言思维
英语学科核心素养的范畴比较广泛，其中语言思维就是其中非常重要的维度。融合多样化的教学活动，教法与学法的融合非常重要。在教学方法层面，教师要注重以英语学科知识点为纽带，串联各个模块的内容，从学习方法的角度来讲，教师要激发学生的主动性，促进学生融入英语探究活动中。将理论与教学实践有机融合，整合多样化教学资源，构建农村中学英语自主学习模式，引导学生自主投入到英语学习中，掌握最适合自己的学习方法。教学相长，英语教师要关注教法与学法整合，要引导学生夯实英语语言基础及学科应用能力，掌握一充足的词汇和语法，增强作文的思维性、整体性和层次性。在初中阶段，很多学生学习英语主要是从单词、语法、听力、阅读的角度入手，却忽略了最重要的一个环节，即英语表达。很多学生掌握了很多单词，也能够熟练运用英语语法知识，却很少运用英语表达自己的思维。以交流活动促进学生能力，以思维训练搭建英语知识框架。
例如，在指导学生学习havebeento或者havegoneto语法知识时，要注重强化学生语言能力、表达思维以及学习思维。英语教学的方法主要是关注学生的参与性。而教师的教学理念就是“以人为本”。因此，在课堂模式的探索中，教师将学生的交际活动与教学目标高度融合。在教学中，运用havebeento或者havegoneto句式进行交流。在英语交流中，教师注重语言思维的渗透，强化英语学科的综合性塑造。尤其是在英语学科体系中，教师将英语词汇、语法融入交流活动中，并且指导学生阅读课本中的文章、组织学生以口语交际的形式分享自己的阅读体验，并且进行英语写作，扣住英语学科的特征，开展综合性活动，整合各个模块的内容。教师将学生的英语学科能力与教学实践深度结合，促进学生参与到英语学习活动中。
二、探索英语学习驱动力，强化学生核心素养
英语教学的效率需要从学生的角度探究。因为根据生本主义教育理念，学生的英语综合素养不是凭空而来，需要塑造学生学习品格，找到学生的学习驱动力。英语教学的方法越是多样化，就更需要教师更新教学理念，建设开放性的课堂模式。将英语学科的各类内容高度整合。教学需要有方法，也需要有策略。教师在以学生的发展为基点时，强化语言思维。人的思维本来就是在不断的训练中形成的，主要是引导学生认识到英语学习的意义，教师要注重思维方法的融合。在英语教学中，教师要探索英语学习的驱动力，强化学生的核心素养。
杜威强调英语学科的自主性。即在学习中要注重自主性引导。例如，在指导学生学习人教版八年级Unit3时，教师要创设开放课堂，只要在教学中提出学习任务，接下来就让学生按照学习任务进行探究：（1）了解Would you please...語法意义和应用条件;（2）运用Would you please...句式进行交流;（3）反思学习过程，运用英语知识总结自己的学习心得。在学习中，学生融入英语课程体系中，运用英语词汇和语法知识，探索英语阅读理解和语言应用策略，同时又能够锻炼学生英语口语水平。此外，以任务驱动性教学模式组织学习，探究英语综合活动，以完整的课堂模块渗透英语学科的内容，这些都是新课标的重要内容。将理论与教学实践有机融合，整合多样化教学资源，构建农村中学英语自主学习模式，引导学生自主投入到英语学习中，掌握最适合自己的学习方法。
综上所述，英语学科教学要以生本理念为指导，关注学生的个体化学习成长经验。农村中学在实际教学中存在很多困境，包括硬件与软件的落后。但是教师要结合新型的教学条件，缩小学校欠缺的因素，引导学生融入英语学习活动中，提升英语学科教学层次。虽然中学生在英语学习中存在一定的困惑，但是在进行英语教学时，教师还是要挖掘学生的优点，关注学生的过程性表现为中心，拓宽教学范畴，融入多元化教育理念，探索开放性的教学模式。
参考文献：
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编辑 鲁翠红
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