部编本教材下的语文阅读教学思索
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摘 要：部编版教材全面贯彻了党的教育方针，根据基础教育课程改革的需要，小学阶段的语文学科教师有必要遵循义务教育语文课程标准的指导，在实际的课堂教学中遵循小学语文教育的基本规律，结合小学生的实际特点来探索有效的教学思路。本文主要以小学语文阅读教学为例，探讨教师如何在部编版教材的使用过程中提高其教学效果。
关键词：部编版 小学语文 阅读教学 教学思路
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）02-0126-01
当前不少小学语文教师在新的部编版教材使用过程中，开始汲取语文课程改革的经验，在创新改革的精神引领下，努力超越以往的教学水平，正在积极地构建起高质量的语文课堂。实践证明，部编版教材是让广大师生非常满意的新教材，小学语文一线教师有必要依托于部编版教材来优化自身的阅读教学。
1 新课改背景下小学语文阅读教学的困惑
在基础教育课程改革以来，不少教师积极地走进了新课程，希望可以领悟新课标的教学要求，彻底转变自身的教学观念和教学模式，贯彻落实课堂教学改革，转变学生在语文课堂上的学习方式，使其不再机械学习。只是在这样的教学道路上，小学语文教师依旧面临着一些教学困惑[1]。
首先，在当下的小学语文阅读课上，一些教师开展的自主探究合作学习活动没有达到预期成效。归根到底是教师没能充分调动学生的参与积极性，缺乏有效的教学指导方法，导致学生没有做到在个体独立思考的基础上真正参与到小组合作的学习活动中来。尤其是有些高年级的学生虽然具有一定的合作意识，但是往往缺乏合理的合作学习方式和良好的合作学习习惯。
其次，有些学生对语文知识的学习兴趣呈现逐渐丧失的态势，在语文阅读课上的参与度较低。尤其是在高年级的语文阅读课上，学生的学习压力比较大，若是再面临着学习枯燥无味、学习方式不恰当等方面的问题，则很容易导致学生难以维持对语文学习的浓厚兴趣，这就限制着学生的语文阅读学习习惯。
最后，有些语文教师在语文阅读课上所采取的教学模式并没有完全符合新课改的要求，其课程教学改革的力度不足，教学内容不符合现行的教材要求，导致他们没能真正构建起高效的语文阅读课堂。因此，小学语文教师有必要树立起正确的课程改革践行态度，积极地探索真正有效、新颖的教学思路，贯彻落实新课改背景下的小学语文阅读教学目标。
2 新课改下小学语文阅读教学有效策略
2.1 开展合理的“自主探究合作”阅读学习活动
“自主探究合作”是新课改提出的一种有效学习方式，即在遵循学生自主学习的原则上，让学生围绕着某些具有探究性的知识或问题来展开合作性的学习活动。在语文阅读课上，教师有必要采用有效的教学指导方式来引领学生进行独立的自我思考，使其在活跃的思维状态下主动地投入到探究性的合作学习过程中，以提高其阅读学习效果[2]。比如，在《四季之美》一课的阅读课堂上，教师可让学生分为四组，分别负责探究春季、夏季、秋季和冬季之美。
例如负责探究“春季之美”的小组可结合课文内容中提及的“春天最美是黎明”这一关键点来自主提出合作探究的问题：“为什么春天最美的时候是黎明？是否可以详细描述它最美的地方？你是否有其他不同的见解？”这样的合作探究问题可鼓励组内学生自主表达个人看法，尊重成员的独特看法，而且可以綜合组内成员的看法，全面地描绘春季之美。通过这样的学习方式，可以很好地培养小学生在阅读课上的自主学习意识、问题探究意识、合作学习意识及自主探究合作学习能力等等，可保障语文阅读课的实际教学成效。
2.2 构建符合学生兴趣的活跃性语文阅读课堂
兴趣始终是推动学生学好知识的“最好的老师”，尤其是在学习压力较大的高年级语文阅读课上，教师有必要根据学生的兴趣点来营造活跃的语文阅读教学氛围，构建起生动高效的语文阅读课堂。
比如，在《乞巧》一课的阅读课上，教师可利用多媒体设备播放七夕的节日活动画面，以讲故事的方式让学生主动地聆听乞巧节的起源，促使学生产生主动了解乞巧活动内容的欲望。而且在多媒体技术的辅助下，学生很容易受到生动画面的吸引，融入到有效的教学情境之中。教师为了进一步调动学生的阅读学习兴趣，可让学生根据课文内容来探究现实生活中的相关节日活动，如“看碧霄”、“渡河桥”、“望秋月”、“穿红丝”等等。这样的教学内容可以吸引学生的注意力，还可让学生融入乞巧节的活跃节日氛围之中，有利于学生结合传统节日文化内容和生活经验，提高学生对课堂内容的理解与学习效率。
2.3 依托教材建立起新型多元的阅读教学模式
新型多元的阅读教学模式是教师在新课改背景下应该建立起的全新教学模式，可从多个方面创新阅读教学，帮助学生形成有效的新学习方式[3]。因此，小学语文教师要在依托于部编版教材的基础上，在多元思想的引领下，建立起新型的阅读教学模式。比如，在《少年中国说（节选）》一课的阅读教学中，教师可围绕着“少年与中国梦”这个话题来展开课堂讨论：“什么样的中国少年可以承担起中国梦？如何能够成为这样的中国少年？”教师也可让学生在自主阅读课文后，参与度读后感的分享活动之中，并进行激励少年心的演讲，锻炼学生的语文学习素养与学习能力。教师也可为学生提供一些案例，让学生分析案例，谈谈自己的看法。通过多种多样的教学方式，构建起多元的教学模式，可提高语文阅读教学质量。
3 结语
总而言之，面对语文阅读课教学中的一些教学困惑，小学语文教师在依托于部编版教材的基础上，要积极地探索出新的教学思路，构建起真正高效的语文阅读课堂，保障其教学质量。
参考文献：
[1] 赵玥.基于部编版语文教材谈小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（20）：80-81.
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