《慈母情深》微课程教学设计

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　　● 创新整合点
　　《慈母情深》一课借助微课程教学法的“三剑客”实现传统教学模式的转变，借助教学视频将本课的教学难点展现给学生，课堂学习则实现了知识的内化、迁移、拓展，课后还借助现代化学习手段实现更高层次的交流、探索，以此突破了教学的重难点。
　　课前自主学习：借助“乐教乐学”为学生搭建了一个自主学习、互动交流的平台，这样也有利于教师掌握学生的学习情况，在教学时能更好地抓住“反复+动作”的描写方式，突破创作难点。
　　教学视频：紧抓“反复+动作”这一大特色，但这一写法的运用却是本课的教学难点。学生借助学习视频能较好地体会这一写法的好处，为课堂教学难点的突破做好了铺垫，同时为进阶提升预留了更多的时间。
　　课堂学习：在课前自主学习过程中，学生通过独立阅读、思考、交流，能解决生字词，初步体会文章内容。通过观看微视频，对“反复+动作”的描写方式已有了初步体会，因而课上依据“最近发展区”充分交流，内化知识，形成技能，进行创作。
　　● 教材分析
　　《慈母情深》是山东教育出版社出版的四年级语文下册的一篇略读课文，作者通过对母亲的外貌、动作、语言的描写，刻画出了一个深情的母亲形象，其中“反复+动作”的描写方式是本文的一大特色。
　　● 学情分析
　　四年级的学生已经初步具备了识字解词能力，情感体验也较丰富，对于文本能够结合上下文和生活实际提出自己独特的感受和理解，并具备了初步搜集资料的能力，但对文章的写作方法的把握还有一定的难度。此外，在日常学习中，学生对教师利用希沃白板和Forclass创设的一对一数字化学习环境已经非常熟悉，并能熟练运用乐教乐学平台完成教师发布的任务或活动。
　　● 教学目标
　　1.课前达成目标
　　①通过阅读教材、观看视频，在“乐教乐学”平台中完成发布的自主学习单任务。
　　②阅读教材，认识5个生字;借助词典、网络或联系上下文，能说出“失魂落魄”“龟裂”等词语的意思。
　　③正确、流利地朗读全文，能用自己的语言说一说文章讲了一件什么事;抓住关键词句自主批注，感受慈母的深情;有感情地朗读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段，读出自己的体会。
　　④观看学习视频，学习抓住“反复+动作”描写方式表现母亲的深情的方法，体会“反复+动作”描写方式的好处。
　　2.课堂达成目标
　　借助Forclass平台，达成下列目标：
　　①通过“选择正确读音”，正确认读本课要求会认的5个字;通过“根据意思写词语”，理解“失魂落魄”“龟裂”等词语。
　　②通过“课文内容排序”，理解课文主要内容;抓住描写母亲外貌、动作、语言的句段，感悟母亲的深情并读出自己的体会。
　　③小组商议，选择哪一种“镜头”能更好地凸显主题或人物形象。
　　④选择自己喜欢的情境，运用“反复+动作”的写法，写一个片段并通过协作交流修改完善。
　　● 教学过程
　　1.搭建平台、任务驱动——学习自主化
　　（1）创设情境，导入新课
　　师：同学们，现在请闭上眼睛回想一下在你眼中母亲是什么样子的？你与母亲的相处中，让你印象最深刻的是什么事情？（播放学生与母亲参加亲子活动的照片，引发学生对母亲的回憶，进而进入学习状态）
　　今天，老师和大家一起品读由我国著名作家梁晓声写的《慈母情深》一文。
　　（2）自主学习，扫除字词障碍
　　师：这是一篇略读课文，课文中也只有5个生字，框出不理解的词语，借助词典、网络或联系上下文理解。
　　（3）上传音频，评价学习
　　师：解决了生字词，相信大家读文章能更流利，你最喜欢哪个自然段？请朗读并上传音频，相互评价学习。
　　（4）整体感知，交流学习
　　师：同学们读完文章了，现在想一想文章讲了一件什么事？请在乐教乐学平台中写一写。大家可以查阅其他同学的作品，交流学习。
　　（5）圈点批注，感悟深情，评价交流
　　师：你从哪里体会到母亲的深情？请画出相关语句，圈出关键词，并做简单批注。拍照上传乐学平台，相互评价交流。
　　（6）视频为引，关注写法
　　师：同学们都圈出了相关的语句，感悟到母亲的深情。文中还有两处细节描写让我们在对比中再一次体会到母亲的深情。请同学们观看学习视频《慈母情深——抓“反复+动作”，体会慈母深情》，完成课前任务单中的下列任务并上传到“乐教乐学”平台中，老师会对大家上传的作品进行网上批阅。
　　①模仿朗读视频中对母亲动作描写的片段。
　　②对比两段描写中的相同和不同之处，说一说“反复+动作”的写法在表现母亲深情时有什么不同的表达效果？再有感情地读一读。
　　2.平台展示互动，课堂进阶提升
　　（1）课始检测，查缺补漏
　　师：同学们，课前我们借助自主学习任务单达成了识字、读文、整体感知、初步体验母亲深情的学习任务，下面老师就来检测一下，看谁能顺利通过，请同学们完成Forclass平台中发布的课始检测任务。（教师根据平台统计功能，及时反馈，查缺补漏）
　　（2）进阶提升，商议镜头选择
　　师：请同学们从下列场景中任选一个，思考并在小组内交流讨论：为更好地凸显主题或人物形象，你会选择哪种镜头？（快镜头、慢镜头）
　　场景一：周六晚上，我生病了，体温烧到39度……
　　场景二：下午放学，风雨交加，天气顿时冷了起来，妈妈打着雨伞来接我……
　　（3）选择场景练写
　　师：我看同学们思考得很认真，下面请根据你的思考，从以上场景中任选一个，运用“反复+动作”的写法进行创作，并提交到Forclass平台中。 　　（4）交流修改，协作创作
　　师：同学们，现在老师分组发放本组成员作品到学生端，请大家完成下列任务：
　　①根据“‘反复+动作’的运用是否能更好地凸显主题或人物形象”的标准，对组内其他成员的作品进行批画修改，完成后提交到平台。
　　②教师分组发放本组所有成员的修改建议，学生根据他人的建议，对自己的作品进行修改。
　　（5）作品分享，展示拓展
　　师：请同学们小组内交流并推荐一人代表小组参加全班展示。
　　①师生点评得失，让学生在评价中学会鉴赏、学会取舍，并利用Forclass投票选出优秀作品。
　　②学生谈收获。
　　（6）课后延伸，分享多样化
　　师：课后，请同学们再次修改作品，并将自己的作品发布到班级博客中，我们学习交流，分享佳作。
　　● 教学反思
　　《慈母情深》这一课是我们团队在网络环境下同侪互助、集聚智慧的成果。
　　本课我们主要依据微课程教学法的“三剑客”，借助网络环境，打造了自主、合作、探究的学习方式。我们借助乐教乐学平台发布相关学习任务和学习视频，支持学生自学，实现将课文读正确、读通顺，积累相关词语，初步把握文章主要内容，针对文章感动之处读出自己的体会等目标。课上借助希沃白板和Forclass搭建一个展示交流的平台，通过进阶协作，体会写法特色，感受母亲深情。
　　1.课前自主学习任务
　　语文课程标准中提到“应为学生创设良好的自主学习情境”。因而我们借助“乐学”，为学生搭建自主学习平台。生字词、正确流利朗读课文等学生自己能解决的问题让其自己解决完成，尊重学生自己的阅读体验。
　　在平台中，学生展示自己的学习成果，点评他人作业，学习他人经验。在互动中学习、激励，形成良性循环，让课前学习更具实效性。教师也能及时关注，及时掌握学生的学习情况，教学时做到重点突出。
　　“反复+动作”的写法是本文的一大特色，但这一写法的运用却是本课的教学难点。学生借助学习视频能较好地体会这一写法的好处，为课堂教学难点的突破做好了铺垫，同时为进阶提升预留了更多的时间。
　　2.课堂学习任务
　　在借助“乐学”课前自学之后，上课伊始我们利用Forclass设计了与自主学习任务难度相当的课始检测，以检测自主学习成效，让学生体验成就感，查缺补漏，巩固学习成果。进阶作业则根据目标和最近发展区原则加大难度，让学生根据自己观看视频学习到的写法，商议选择镜头，进而选择场景练写，层层深入，一步一步，达成目标。在进阶作业的基础上利用Forclass协作创作，让组内评价、修改实时有效，学习任务有质量。展示拓展的设计，既给学生提供了展示自我的机会，又给学生构建了课后继续协作创作的平台。
　　本节课自主学习任务配合学习视频引导学生走上自主学习的轨道，课堂任务单又紧依学生的最近发展区原则，内化提升，实现新的突破。自此，我们期待在不断地探究中能借此让学生达到“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改”的理想境界。
　　● 设计亮点
　　1.任务驱动，自主学习
　　本课的任务单是紧依课程标准目标，围绕教材和学情而设定的。目标精准具体，任务对应匹配。
　　目标精准具体：依据课标，结合文本和学情，我们将本课的教学目标设定为：①识字、解词;②有感情地朗读课文，读好体现母亲深情的语句;③通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲的深情;④体会“反复+动作”描写方式的好处并尝试运用。其中目标③为重点，目标④为难点。在上述目标中，①②学生可借助教材、词典等自主学习，初步达成，课上只需重点检测;③④可借助学习视频直接关注到语言训练点，学习体验，课上充分交流，内化提升，形成技能，尝试运用，为教学目标的实现和重难点的突破奠定良好的基础。
　　任务对应匹配：目标的达成应有学习任务的支持，因而我们设计了与目标相匹配的学习任务。①学一学：认读本课5个生字，借助词典、网络或联系上下文理解词语。②读一读：正确、流利地朗读全文，你最喜欢哪个自然段？请朗读并上传音频，相互评价学习。③写一写：文章讲了一件什么事？请在乐教乐学平台中写一写。④画一画：你从哪里体会到母亲的深情？请画出相关语句，圈出关键词，并做简单批注。拍照上传乐学平台，相互评价交流。⑤看一看：观看学习视频《慈母情深——抓“反复+动作”，体会慈母深情》，完成“模仿朗读视频中对母亲动作描写的片段”“对比两段描写中的相同和不同之处，说一说‘反复+动作’的写法在表现母亲深情時有什么不同的表达效果”等任务。
　　2.运用信息化手段创建交流平台
　　课前借助“乐学”发布学习交流任务，为学生创设良好的自主学习情境。课堂运用Forclass创建并发布活动，实现了学生的即时互动、教师的灵活授课，并更好地完成了学习任务并延伸到课后。
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