佛山中职学生核心素养评价标准体系的实践研究

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　　一、中职学生核心素养评价的背景分析
　　（一）《中国学生发展核心素养》提供了一个总体框架
　　培养学生的核心素养已成为教育领域的研究热点。2016年9月14日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，它以“全面发展”为中心，分为三个方面：文化基础，自主发展和社会参与。充分体现了立德树人的根本要求，但需要各个学校根据实际情况进一步具体化。
　　 （二）相关文件为中职学生的核心素养提供指导
　　 2017年5月，浙江省教育厅率先发布了《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》。阐明了中职学生的学术体系和学生核心素养的特点，揭示了中职学生核心素养的基本内涵和培养载体。强调中职学生核心素养培养的保障措施，具有重要的指导意义。
　　 （三）广东省中职学校践行中职生公约
　　 自2016年9月教育部办公厅印发《关于开展学习签署践行<中等职业学校学生公约>活动的通知》以来，全国各地都非常重视，通过各种方式推动、学习、宣传，组织学生签署大会，引导学生自主践行公约内涵。对培养广东中职学生的核心素养具有一定的指导意义。
　　 二、佛山中职学生核心素养培养的实际问题
　　为深入了解目前佛山中职学生的核心素养状况，选取了佛山中职毕业生作为调查对象，随机选出300 名进行问卷调查。发放300份问卷，收回 300 份，其中，有效问卷为291份。问卷从品德优良、工作技能、合作能力、创新发展等方面进行调查，包括“优、中、差”三个层次，统计结果优良率分别为 63.8%、67.3%、57.2%、51.5%。根据分析数据，佛山中等职业学校现有毕业生缺乏合作能力和创新能力。如何科学地协调学校对学生素养的培养与用人单位的实际要求是评价指标建设的难点之一。
　　 三、中职学生核心素养评价及标准设计的基本步骤
　　 中职学生核心素养评价及标准应满足两方面需求：在“社会导向”价值中对用人单位的需求，在“个人取向”价值中学生的发展需求，所以，在中等职业教育的评价标准的制定中，应采用定性与定量相结合的原则，隐含的专业素养评估指标尽可能明确且可操作。因此，基本思路如图1。
　　 四、构建中职学生核心素养评价标准体系的基本方法
　　 评价标准体系的构建主要包括评价指标的设定、体系构建、权重计算，标准设定、筛选和体系构建。选用的方法是：特尔菲法（Delphimethod）、目标分解法、参照法、筛选法。在确定评价指标体系之后，关键要素是确定“权重系数”。运用专家协商法、专家评判平均法、关键要素归一定量法、指标两两比较配权法、层次分析法（AHP法）。评定标准由标度和标号来表示。
　　 五、构建中职学生核心素养评价指标体系
　　借鉴中职生专业素养研究成果，采用目标分解法和特尔菲专家咨询法，从理论上初步筛选了中职学生职业素养结构的基本要素，包括品德优良、人文扎实、技能精湛、身体健康四方面，构成“一级指标体系”，每个级别的指标都需要进一步细化和分解，使用德尔菲方法进行专家咨询、考证和确认，以筛选出次要指标，包括十二个要素。
　　 （一）构建中职学生核心素养评价一级指标体系
　　 用特尔菲专家咨询方法确定指标体系。首先，随机抽取40名佛山南海区、順德区、禅城区、三水区、高明区的用人单位人力资源管理专家代表，40名中职学校教师代表，20名已就业的中职毕业生，组成专家咨询组（共100名）。对所选取专家进行“权威”分析。其次，制定专家咨询表（第一轮）。将基本要素初步分解出来并且分别列出，提供给专家进行第一轮咨询。专家按其考虑的要素重要性作出客观判断。接下来，将结果的统计图表和专家修改意见制定成咨询问卷提供给上述专家组，进行第二次咨询。专家反馈意见调查结果统计如表1。
　　综合以上两轮专家意见，品德优良、人文扎实、技能精湛、身体健康这四方面核心要素构成中职学生核心素养评价体系的一级指标。
　　（二）构建中职学生核心素养评价二级指标体系
　　根据“一级指标”专家咨询时的意见及“中等职业学生核心素养构成问卷调查”统计结果，初步制定二级指标，制订《中等职业学生核心素养评价二级指标专家咨询问卷》，第三次运用特尔菲专家咨询方法进行论证。首先，遴选咨询专家。依然用首轮咨询人员。对参与的35位专家进行评估。两轮咨询的有效回收率为100%，并给出了建议。其次，问卷发放给专家，由专家匿名完成，并在表格中表达修订意见。接下来，统计二级指标专家咨询问卷情况。专家回答率为100%。最后，汇总整理，统计结果如表2。
　　 从第二轮咨询情况看，大家对二级指标要素的意见都比较一致。因此，构建了中职学生核心素养评价指标体系，如表3。
　　六、构建中职学生核心素养评价指标权重体系
　　 AHP层次分析方法用于权重指标体系分析。选用Yaahp层次分析法软件进行数据统计处理。如表4。
　　七、构建中职学生核心素养评价指标内容及评定标准体系
　　 （一）中职学生核心素养评价一、二级指标内容
　　基于以上研究建构中职生核心素养评价一级、二级指标的具体评价内容以及素养评价指标的评定标准（即二级指标的评价观测点，也可称之为三级评价指标）体系。一级指标包括“品德优良（A）、人文扎实（B）、技能精湛（C）、身体健康（D）”等，四者相互影响，有机统一。二级指标内容分析如表5。
　　（二）中职学生核心素养评定标准体系的初步确定
　　 在此评价体系下，根据学校自身情况设计三级指标（观测点）并给予价值判断。
　　 结合上述综合评定标准，将量化的评分与等级、语言表达结合进行，从而达到客观评价中等职业学生的核心素养的目的。
　　责任编辑陈春阳
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