“体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略探究

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　　摘 要：新课程标准中明确提出小学体育课程应当以健康第一的教学理念贯穿于教学全过程，提高学生身体素质，促使学生身心健康发展，帮助学生获得体育与健康知识技能，从而养成良好的锻炼习惯。在新课程标准下，教师应当有效应用游戏教学法，增强学生的学习兴趣，提高学生活动参与热情，进一步促进体育教学活动的有序开展。
　　关键词：核心素养;小学体育;创新教学
　　一、 引言
　　自从新课程改革以来，小学体育教学应用游戏教学策略，取得了一定的教学成果，教师仍然需要不断地探索和创新，能够结合学生的兴趣爱好，采用科学的方法进行引导，增强学生的社会事业能力，提高学生综合素质。所以本文从以下几方面展开分析，探究如何在体育核心素养下采用游戏化教学对策，并提出具体的游戏教学方案。
　　二、 小学体育游戏应用的意义
　　（一）激发学生运动兴趣
　　在传统的体育游戏教学当中，教师应用陈旧的体育教学方式导致体育教学课堂变得枯燥乏味，不利于小学生主动地学习和探索，使小学生在学习当中难以提升学习的兴趣和爱好。所以教师要深刻认识到体育游戏教学的重要性，要利用体育游戏教学趣味性的特点来吸引小学生的学习，注意力不断拓展小学生的学习思维，将传统的技巧进行教学的转化拓展学生的学习注意力，使学生在学习和成长当中积极地接受体育锻炼项目，强化学生的体育锻炼热情。例如教师在课前准备活动当中可以通过“口令接龙”的小游戏使小学生能够围坐成一圈，教师通过顺时针的方式开展游戏教学活动，教师做好开头带领工作，使下一个人做好相应的口令动作，使学生通过口令动作的交替进行强化学生的学习热情和动力，吸引学生的课堂参与主动性。
　　（二）发展学生综合能力
　　在传统的体育游戏教学当中，教师要以个体为教学的中心开展教学领导工作，通过训练发展学生的综合能力，提升学生在能力当中的学习思维养成教师在体育游戏教学当中，通过灵活多样的游戏，根据教学内容不断地创新游戏教学方式和原则，利用组合团队的游戏方式，开展一些引导工作。例如“两人三足”“背对背”等游戏合作方法增强了小学生在游戏活动当中互帮互助的精神，使小学生体会团结友爱对于自身学习和发展的重要意义，既提升了学生的情感意识，又能增强学生的身体素质，对于小学生的成长和发展有着积极影响，不断拓展小学生的综合能力。
　　（三）培养学生体育品德
　　由于小学生思想素质不够成熟，在品德学习时正处在高速发展的时期，所以教師要利用体育游戏渗透体育品德，强化小学生的综合素养，使小学生在体育游戏当中增强自身的跑步和锻炼能力。教师也要通过必要的游戏规则进行教学内容的拓展和创新，既提升了小学生的身心素质，又能发展小学生的个人综合能力，使学生在成长过程当中不断地创新和完善。教师也要在游戏过程当中根据小学生的学习状态，以及在平时学习当中的表现，激发学生的学习热情，使小学生在游戏活动当中掌握体育锻炼的技巧，提升学生的学习意志力和耐久能力。例如教师在开展接力跑教学时，可以通过设计“30米迎面接力跑”游戏，使小学生在接力跑的同时，树立竞争的意识和协作的技巧，提升小学生诚实守信艰苦奋斗的良好品质，增强学生的体育锻炼品德。
　　三、 阻碍小学体育教学发展的因素
　　（一）学校与教师重视程度较低
　　在我国传统的体育教学当中，教师与学校受到以往教学观念的影响，认为体育教学并没有实质性的作用，只有文化课学习才能提升学生综合素养，是小学生成长和发展的重要内容。所以学校在开展教学工作时，由于对于体育课程教学不够重视，对于体育教师的安排也不够科学，所以很难激发学生的体育锻炼积极性。教师在体育教学时受到学校的影响，体育教学的积极性不高，所以很难按照小学生的个人综合素质施教。再加之教师自身教学观念较为传统和落后，在教学实践当中，过于重视学生的文化课学习，认为文化课才能够提升学生未来成长和发展的重要课程，所以在教学实践当中，对于教材资源挖掘不够深入。导致小学生在学习时过于被动，学习热情得不到提升，所以小学生对于体育的认知不够完善，不利于小学生的发展和成长。
　　（二）教学模式不够科学
　　由于我国部分小学体育教学课堂当中沿用着以往的教学模式。部分体育教师通过在课前开始之前简单的报数让学生进行自由的活动，通过此类教学模式很难提升学生的学习兴趣。教师在体育教学当中，由于体育教学模式不够科学和合理，学生在学习体育时并没有学习到相关的体育知识，导致学生认为体育课就是自由玩耍的课程，所以在体育课学习当中的投入意识不够强烈，此类教学方式很难提升小学生的学习动力，导致学生对于体育学习产生轻视的心理，不利于体育教学的发展。
　　（三）学生缺乏体育学习兴趣
　　随着我国经济不断的发展和进步，部分小学体育教师在体育教学当中采取传统的教学模式进行教学引导工作，在课程开始之前由于教师采用枯燥乏味的教学方式来引导学生进行体育锻炼，导致小学生并没有对体育学习产生浓厚的兴趣。再加之，由于每一个孩子是家庭当中的希望，家长大都只有一个孩子，所以孩子在家庭当中从小受到娇生惯养，属于温室当中的花朵，学生在开展体育锻炼时，吃不了苦头，所以体育课堂较为劳累，体育锻炼意识较弱，学生的学习积极性得不到提升。
　　四、 创新小学体育教学的分析和探索
　　（一）教师更新教学观念
　　由于教师在教学当中体现了主导性的作用，教师自身的文化素养和教学水平，都会影响当前小学体育教学的质量，所以教师在体育教学过程当中，要不断地提高自身的文化教学能力，端正自身教学态度，树立科学的教育教学观念，在实践教学当中了解小学体育教学的本质要求，以小学生作为教学的主体和主导来进行教学拓展。教师要在课堂教学之后进行总结，不断完善自身的教学素养，在实践教学当中提高教学的质量和素质，强化学生的实践探究意识。
　　例如：在传统的跳跃教学中，教师会选用理论讲解与实践练习，但是此种教学方法可能会使学生感觉到枯燥乏味，体育学习就是一个训练过程，难以积极踊跃地参与其中。教师可以有效引入传统游戏“跳方格”游戏活动丰富课堂教学形式，教师先在地面上画出小方格，然后让学生拿着一个小石子扔到某个格子上，按照顺序依次跳格子，教师根据学生的能力有针对性地进行创新，也可以增加格子的灵活性与可变换性，使跳格子游戏更具趣味性，通过游戏教学方法能够提高学生的学习兴趣，避免反复训练给学生带来的枯燥乏味感，有效提高学生的课堂参与热情。 　　（二）课前准备好教案
　　在小学体育教师开展课前准备工作时，要细心地准备好教案，明确教学的要求和目标，在实施教学工作时，要有准备不要临时发挥，通过设置合理的目标，使学生在学习当中掌握一定的学习需求和学习策略。教师要在课堂教学开始之前，吸引学生主动地融入课堂学习当中，强化学生在课堂当中的准备能力，通过准备活动充分地调动学生的学习积极性，使学生的身体能够得到有效的锻炼。教师也要注意教学的顺序性通过引导学生上下拉伸，左右拓展，提升学生的课堂热身效率。如果教师在开展大幅度的体育项目教学时，要事先了解学生的身体素质，思考学生身体是否适合高强度的训练，对于不适应训练的学生积极地采取教学帮扶，提升学生在学习当中的探究意识，完善学生的学习锻炼能力。教师也要在实践教学当中采取科学的教学活动，例如在体育教学当中，当学生的身体素质较差，教师就可以采取较低的运动量来保证学生能够独立地完成体育运动项目，使学生通过不断的坚持，从而有效地强化学生的学习动力，提升学生在课堂学习当中的运动热情。
　　例如：学习“竞走”内容开始之前，教师先应用多媒体为学生播放篮球传球比赛，通过观看竞赛提高学生对于所学知识的理解和认识，在实践教学过程中有效结合体育教学中的竞技属性，引导学生根据自身的实际情况巧妙地设置游戏竞赛规则，有助于培养学生的竞技精神，帮助学生树立竞技意识，从而潜移默化地提高学生的体育核心素质。
　　（三）创新教学内容
　　体育教师在课堂教学开展之前，要进行创新式的教学引导工作，摆脱以往的教学形式，激发学生的学习热情，使学生能够对体育课堂有一个重要的认知。教师在开展体育教学活动时，要采取与学生积极互动共同参与的教学方式，教师也要与学生做朋友，使学生能够缩短与教师之间的距离。例如教师在引导学生学习跳远运动时，体育教师就可以身先士卒地开展示范运动，使学生能够模仿教师的运动技巧，强化学生的体育锻炼热情。教师再结合学生在体育锻炼当中的状况，进行积极的表扬和指导，使小学生能够树立跳远的热情和信心强化学生的体育运动积极性，教师也要针对小学生比赛的前几名进行积极的表扬，引导小学生重视体育锻炼提升小学生的体育锻炼热情，教师要在体育教学时根据特色性的体育课程进行教学的开展。
　　例如：在教学过程中，教师可以引入竞赛机制，例如将游戏竞赛和体育训练有效融合，使学生感受到体育竞技的属性，从而潜移默化地培养学生竞争意识，引导学生学习奥林匹克精神。学习100米跑时，为了进一步增强学生的跑步技能，教师可以对传统故事予以改编，重新“龟兔赛跑”游戏规则，然后引导学生进行100米比赛，为学生播放音乐，创设栩栩如生的故事情境，调动学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围下掌握100米跑技巧，通过游戏和运动结合有助于取得良好的教学效果，不仅锻炼学生身体，也能够愉悦身心。
　　五、 结束语
　　结合上述内容我们能够总结得出，在体育教学过程中，教师应当科学合理地采用游戏化教学方法。根据小学生的兴趣爱好进行教学的划分，打破传统的班级限制，根据兴趣来提升学生的学习能力和学习素养。由于传统的体育教学模式都是通过传统的体育锻炼項目来进行教学引导，所以学生很容易在传统锻炼项目当中失去热情和动力，所以教师要借助学校体育教学资源，及时地拓展体育教学形式，开设足球教学、健美操教学、篮球教学、乒乓球教学、羽毛球教学等体育课程，提升学生的体育锻炼积极性，使学生能够根据自己的兴趣爱好来以针对性地选择体育运动，强化学生的体育兴趣，提升小学生的体育学习动力。
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　　作者简介：张庆玲，河北省唐山市，玉田县玉田镇王庄中心小学。
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