参与式学习理论的高中单元写作策略研究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：语文作为母语影响着一个人的发展，高中语文是学生学习语文的重要阶段，也是语文参与式学习理论养成的重要阶段。语文学科参与式学习理论从学科本身到学生自身都與教学水平有着巨大联系。本文通过实证研究探索了参与式学习理论对于高中生单元写作水平提升的影响，研究结果表明，语文参与式学习理论的提升对高中生单元写作水平具有巨大的推动作用。践行培养语文参与式学习理论，是现阶段高中语文教学应该突破的难关，不仅有助于高中生写作水平的提升，还有助于其语文核心素养的提升。
　　关键词：高中教学;写作水平;语文教育;参与式学习
　　一、 前言
　　九年义务教育的实施将我国的文盲率拉低至一个较低水平，效果卓著且逐步趋于完善。高中语文是语文系统教育的重要阶段，也是强化母语的重要阶段，随着教育的不断发展，学科参与式学习理论的要求也在不断深入，语文参与式学习理论包括教师的引导、师生的互动、思维的发展和共同的总结，可见参与式学习理论不仅对于语言有新的要求，对教师教学方式、课堂主体、个人思维品质的提升和反思能力的提高都有了更高的诉求。笔者认为语言的学习是相通的，而学科参与式学习理论虽然不尽相同，但目的却具有一致性，因此本文将通过对语文参与式学习理论的剖析，对高中生语文单元写作水平的提升基础、提升难点以及如何提升进行研究，这也是本文的主要创新点。
　　二、 参与式学习理论与单元写作水平的关系
　　上文提到语文参与式学习理论包括教师的引导、师生的互动、思维的发展和共同的总结，表面上与单元写作水平并没有太多关联，但实质上却关系密切。语言的建构通俗来讲就是常说的语法知识，需要教师的引导学习。语法知识与单元写作水平关系紧密，只有语法知识牢固扎实，才能对所读文段进行更高效的理解;文化的理解则需要单元写作水平足够强大，中国文化之所以绵延流长几千年，正是因为其文化根基深厚，且环环相扣，从古至今的哲学发展都需要理解才能贯通，这就要求师生的互动与教学相长;思维的发展则更加依赖于单元写作水平的提升，语文教学不仅让学生对母语更加熟悉，让人具备顺畅交流的能力，还在于提升人的情商与思维，中国人流传的含蓄品质往往会使语言的含义在不同情景中发生变化，这就需要良好的思维与深刻的理解力来判断，能够理解别人的话中含义并正确回复与对待，是一个人高情商的表现，也是当代社会的高素质人才的必备品质;总结与反思是语言文学的最高层次，无论是古诗词或是近现代文章，能够理解其中含义只是做到了表面，而更深层次的理解则应该通过反思与总结来表现，如果不是对文段有独到的见解，就不能培养良好的单元写作水平。
　　总而言之，高中生语文参与式学习理论的提升是学生个人单元写作水平的基础与保障，而单元写作水平又会对学生个人的未来发展与立足社会产生巨大的影响，高中生由于其本身的性格特点与年龄特征，具有较强的好奇心与可塑性，因此，在高中生阶段提升单元写作水平是最佳选择，尽管也会存在一些难点。
　　三、 提升单元写作水平的难点
　　虽然语文学科从小学阶段开始，就作为主课程出现在学生的学习生涯中，但是高中语文在教学改革与提升课堂效率等方面一直较其他学科相对落后，因此也对高中生语文学习产生了影响，对语文单元写作水平的提升也会产生阻碍。而这种现象并不是单方面造成的，单元写作水平提升的难点主要来源于以下几个方面。
　　第一是高中生个人方面：虽然高中生由于年龄的特殊性，可塑性比较强，但是另一方面这一年龄阶段的学生也比较功利，对于学习的兴趣也不能持久，因此在教学方面，如果没有经常性的创新有趣的变化，高中生的学习兴趣就会变弱;第二是教师水平方面：教师的水平参差不齐，古板的教学方式已经根深蒂固，但是对于单元写作水平的提升，这种教学方式难以实现。尤其当下教育水平的差距仍然存在，高中生整体的水平将更加堪忧;第三是家长关注度方面：家长的重视程度对学生的影响作用不容忽视，他们的重视程度在很大程度上会影响学生的观念，当下绝大多数家长还是认为数学和英语是应当注重的科目，这对于高中生语文的学习是极为不利的;第四是学校资源方面：大多数高中的资源设施并不能满足教育的需求，虽然近年来随着我国经济和教育的不断发展，各个高中的资源设施配备正逐渐齐全，但是关于写作资源的丰富却不容乐观，这是由于学校对语文学科的不加重视造成的，部分学校对于语文教师的考核也并不严格，因此对高中生语文单元写作水平的提升产生了间接的阻碍。因此各方对语文学科的不重视影响了语文学科的发展，因此解决这些问题的重点是提高各方对语文学科的重视程度。
　　四、 参与式学习理论提升单元写作水平的策略
　　内生关系是经济学中的一种常用关系模型，而这种模型在语文学科中也同样适用。有学者曾在如何通过单元写作水平提升语文参与式学习理论相关的文章中提到了一种“蝴蝶模式”（其大致关系如图1所示），单元写作水平与语文教学都是提升语文参与式学习理论的两大基本要素，得到了学界的广泛认同。这为我们的研究提供了良好的理论基础，课堂的讲解重在文本和字词义的理解，写作重在语感和视野的修炼与开拓，在语文教学中不难发现，善于写作的学生语文参与式学习理论也会更加优秀，本文所讨论的参与式学习理论与单元写作水平的关系也正如图1所示，由于两者丝丝相扣，只有形成了良性循环，才能共同提升参与式学习理论与单元写作水平。
　　第一，在语文的教学过程中，学生掌握的语音语义都应该灵活运用到写作当中，这样才能让写作更加顺利，在写作中如果遇到的障碍，也应该及时解决。而且在写作时应该注重素材的积累，进而能够开阔眼界并提升学生对语文学习的兴趣，于是高中语文教学演变成为：利用“蝴蝶模式”使得学生在语文学习过程中，通过写作提升自己的参与式学习理论，从而使自己的单元写作水平得到提升。
　　第二，要求教师在教学过程中要注重培养学生写作的兴趣和能力。高中生在审美等各方面都相对成熟，可以推荐一些优美的古诗词、文言文、散文等写作素材，通过不断积累提升自己的单元写作水平。语文测验中的文章少有学生去品味，这脱离了语文教学的原本目的，应该让学生多读多想，而不是只求解题。注重课外写作，培养学生的独立思考能力，与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径。课外素材所传递的知识往往比较齐全，可以丰富学生们知识，开阔他们的视野，相比之下更加珍贵。在写作的过程当中，学生也应该培养自己的独立思考能力，让大脑运转起来，用自己的思维方式转化书中的知识，这也是一种培养语文思维的重要方式，同时还能够最大限度地培养学生的独立思考能力，这是参与式学习理论中的思维方面。 　　前人的经验告诉我们，语文是一种语言学科，注重的是不断重复与积累，从量變到质变，因此单元写作水平的提升离不开大量的写作练习，这也是参与式学习理论中所包含的深层含义，从语言的建构到鉴赏，一定也是这种过程，因此参与式学习理论与单元写作水平的提升又一次切合到一起，参与式学习理论的提升，是一个社会高素质人才必备的素质。语文单元写作水平的提升是一个人高情商和高智商的实现手段。
　　第三，无论什么方法，都必须建立在各方对语文重视程度提升的基础之上，缺乏重视的学科不会得到长足的发展，高中生单元写作水平的提升必须克服学科重视度的阻碍。所以教师应注重自身专业素质的提升，为提高语文教师平均授课水平，学校应强化教师教学水平的考核，增加教师听评语文课堂的交流机会等。还应增强家校联系，向家长说明教育环境的建立不只是学校一方，家庭学习环境也是极其重要的，应该引起足够的重视。学校应该多设立图书角，开展朗诵比赛、读书会等写作性质的活动，对高中生语文写作水平的提升给予足够的重视。
　　五、 结语
　　语文参与式学习理论对高中生单元写作水平的提升有着不言而喻的推动作用。在教学过程中，高中生的单元写作水平、人际交往沟通的能力、学科文化品质都是在参与式学习理论的基础上逐渐提升的，良好的单元写作水平能让我们认知圣贤、懂得道理、修身养性，这也是提高语文参与式学习理论的根本目的;另一方面，语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏都需要单元写作水平的提升才能够实现。单元写作水平是穿插在语文参与式学习理论之间的，高中生语文参与式学习理论的提升是学生个人单元写作水平的基础与保障，而单元写作水平又会对学生个人的未来发展与立足社会产生巨大的影响，语文参与式学习理论的提升对高中生单元写作水平具有巨大的推动作用。践行语文参与式学习理论，是现阶段高中语文教学应该突破的难关，不仅有助于高中生写作水平的提升，还有助于其日后道德品质和人格修养的提升。我们后续努力的重点是提高各方对语文学科的重视程度，只有这样，语文学科才能得到长足的发展，高中生单元写作水平才能得到更大的提升。
　　参考文献：
　　[1]贺玉庆.参与式教学在应用写作教学中的实践探索[J].怀化学院学报，2016，35（6）：119-121.
　　[2]王秋实.高中语文参与式作文评改教学研究[D].南充：西华师范大学，2016.
　　[3]丁杨.初中小说参与式阅读教学设计研究[D].赣州：赣南师范学院，2015.
　　[4]管晓英.巧用参与式教学，提高学生的写作兴趣[J].学周刊，2011（24）：27.
　　[5]辛少芳.基于小组合作参与式教学模式的高三英语写作教学探究[J].英语教师，2019，19（2）：62-65.
　　作者简介：
　　李勇，中学一级，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第二中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15128442.htm