有情有境 强身健体
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摘 要：随着国家对青少年体质的关注度不断增强，初中体育教学越来越引起了师生以及家长的重视，一方面，初中体育教学是为了成功让学生达成目标顺利进入高中，另一方面，结合初中生的生长发育，体育教学对其健康发展起到关键作用，因此，教师需要不断更新观念，根据初中生的身心发展规律，教师需要结合实际进行教学设计，通过具有情趣的，且科学合理的教学情境创设，不断激发学生参与体育活动，提高运动技能和身体素质。
关键词：初中体育;情境;兴趣;技能;素质
随着国家对青少年体质的关注度不断增强，初中体育教学越来越引起了师生以及家长的重视，一方面，初中体育教学是为了成功让学生达成目标顺利进入高中，另一方面，结合初中生的生长发育，体育教学对其健康发展起到关键作用，因此，教师需要不断更新观念，让体育知识与技能能够顺利被学生吸纳，并能积极参与锻炼，促进其良好的运动习惯。根据初中生的身心发展规律，教师需要结合实际进行教学设计，通过具有情趣的，且科学合理的教学情境创设，不断激发学生参与体育活动、进行基础训练技能、掌握并运用到实际生活中，同时从体育所包含的精神方面汲取正能量，如拼搏精神，超越自我精神，团结精神等等。教师围绕学生做好教学文章，以科学适宜的情境教学让学生快速参与到教学中，从而在训练过程中，不断的掌握方法和技能，强身健体，同时提高自身的素养，培养受益终生的良好运动习惯。
一、结合学生身心特点，教学情境要有情趣味
进入初中的学生，思维渐渐向理性过渡，有自己的个人主张和见解，对具有趣味性的游戏、竞赛等依然表现出明显的喜爱之情。教师可以根据这一特点，让教学寓教于乐，既有情趣，也有知识内涵的融入，学生从体验情趣中自觉主动的学习体育知识，主动性和积极性被唤醒。如，在教学负重练习一课，教师为了避免简单训练引发学生的烦躁感，教师别出心裁将雷锋的平凡故事与这一教学内容相融合，设计了一环套一环的寓教于乐的游戏情境。首先教师通过雷锋的时间观念，创设快速集合游戏情境让学生现场模拟，教师吹哨，学生听到后立即集合，向雷锋一样做到不拖延，这样的目的就在于训练学生的反应能力，而教师在这一环节中把控好时间，即两到三分钟。之后，教师以雷锋最是第一时间前往现场帮助别人为例，创设了快速起跑游戏，学生可以根据自己的选择方法对起跑方式进行练习。同时，教师激发学生开动脑筋，究竟采取哪一种起跑方式能够跑的最快呢？经过五六分钟的游戏环节，教师乘势在引领学生进入到了快速跑的游戏情境。先是让学生一人搬运一个实心球，可双手也可单手，并可以将球放于各种位置，并沿着直线跑，这一游戏模拟的是雷锋帮助旅客帮东西的场景，学生在教师的指导下，眼视前方，跑动时的落脚点始终沿着直线，教师同时启发学生对于快速跑的影响因素是哪些，并对动作要领加以总结，从而学生各自能够结合自身特点，不断的提高动作技能。这一游戏过程大概在十分钟左右。继而，教师又创设了两人一组的快速跑游戏以及快速跑接力游戏。在教师创设的情境中，学生循序渐进的体验了快速跑、负重跑等的技术动作，最终在相互配合协作中，自主探索练习方法，并愉快的完成了目标任务。
二、根据学生生活经验，教学情境要有生活味
对于体育教学来说，其所包含的内容同样是取之于生活，同样要回归于生活，为生活服务。结合学生的生活经验，教师对所教学内容进行生活化的“还原”，从而让其更贴近学生的生活背景，更贴近现实生活，学生从脑海中调动自我的生活经验，以相同的体验来进行重温与回炉，自然会格外的关注这一教学情境，且能够将体育技能更好的运用到生活中。例如，在教学前滚翻一课时，教师通过问题来抛砖引玉，“同学们，日常生活中，什么情况下我们会用到前滚翻这一个动作？”这一问题立刻调动了学生的积极性，因为，让学生回憶生活情景，对于前滚翻学生并不陌生。很快，就有学生说，“不小心摔倒，为躲避危险进行前滚翻。”也有学生说，“电视里经常有体操大赛，前滚翻都是赛场上的常见动作。”更有学生说，“不仅人遇到特殊情况会前滚翻，动物园的大熊猫就会前滚翻……”学生一边根据自己的生活经验对前滚翻进行回忆，一边认识到生活中前滚翻动作的运用意义。同时，从人类到动物，前滚翻动作的无所不在。同时，教师引导学生就前滚翻的特征进行模仿或者口头描述，一些男生跃跃欲试，尝试练习，在这样的情境下，学生开始专注的对现场演示的动作进行主动地观察，并根据不同的形态发现前滚翻动作的特征，哪一种方法最为容易，从而进行归纳与总结，最终发现团身和快速是前滚翻动作的主要特征，也发现前滚翻动作在不同情景下是由差异的。因为这一生活化情境，使得学生自然能够将注意力投入到学习中，并能够主动进行观察与总结，做到内化心外化于行。
三、与学习效益挂钩，情境创设简单有效
在体育教学中，创设情境不是过场，也不是表面形式，而是要有实实在在的效果。同时，情境创设也不能过于繁复，而是要简单，能够快速情境，能够与情境相融，与教学内容拉近距离，在教师引导下掌握动作技能，积极主动的参与练习，从而实现有效性。如，在教学接力跑一课，教师可以不用冗长讲述奥运火炬如何进行传递的，而是开门见山，“同学们，今天，让我们一起模拟一下奥运火炬的传递情境，咱们现在就行动起来吧！”教师直接进入主题，学生们迅速进入到准备锻炼的状态，从而更好的为练习提供了有力支撑。
总之，情境教学在体育课程中的运用，要做到有效、合理、科学，不走形式，要有真材实料的效果，通过结合教学内容以及学生的身体特点，创设寓教于乐、多层面的学习情境，能够不断的激发学生学习兴趣，促进他们主动的开启身体的动能，实现强身健体、综合发展的目的。
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