诵有“法”，读有“道”
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【摘 要】 诵读是小学第一学段儿童走向儿童诗的有效路径。通过诵读，儿童能够通过诗歌的语言进入诗歌的内核，感悟诗歌凝练的语言及丰富的意象。本文结合教学实践，探讨了第一学段儿童诗诵读教学的策略。
【关键词】？第一学段；儿童诗；诵读教学
诗歌语言精练，意象丰满，意境深远，是我国艺术宝库中的瑰宝，能够使儿童获得有益的滋养。但是，小学低年级儿童学习经验不足，缺乏足够的语言感悟能力，如何将儿童引入诗歌是儿童诗教学的关键。诵读无疑是一个有效的路径，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”得法得道的诵读教学，将有助于培养儿童诗歌学习语感，使儿童借助语言感知，理解诗歌，感受诗歌之美，并促进儿童语言表达能力、写作能力等全面素质的发展，感受儿童诗的独特魅力。
一、因循认知规律，构建渐进式诵读
诵读是儿童诗歌教学的一种有效方法，它从本质上来说属于一项认知活动，这就需要教师因循儿童诗认知的一般规律，循序渐进地推进诵讀学习活动，让儿童掌握诵之法、读之道，从而通过渐进式诵读，引导儿童学会自主诵读，实现儿童诵读的自主建构。
如《望庐山瀑布》一诗的诵读设计，我根据儿童认知规律，将诵读细化为四个环节：
1.认读为先
《望庐山瀑布》的认读环节主要安排在课前，引导儿童通过预习，查阅工具书和资料，自主辨认《望庐山瀑布》一诗中的生字，掌握“楼”“依”“尽”等生字的读音、写法和意义。在认字的基础上，借助诵读认识词语、句子、诗篇的含义，并借助诵读深化对词语、句子的理解。认读环节，要给儿童创造认读展示的机会，培育儿童诵读兴趣。这一环节的设计意在夯实儿童语言积累基础，为儿童诵读进行有效的铺垫，同时促进儿童语言自主建构能力的发展，让儿童养成读前自主扫除语言障碍的习惯，改变生字词教读方式。
2.解读奠基
解读是指理解性诵读，儿童要深入领会诗的意象、情感等，需要以理解为基础。只有理解儿童诗，才能做到披文入情，因循文意释道，把握儿童诗的内容与传达的思想情感。在理解性诵读过程中，要充分发挥儿童的主体性作用，给予儿童足够的诵读时间，鼓励儿童做“小老师”，引导儿童进行多样化解读，提高儿童语言感悟能力，扮演老师的角色进行理解性诵读又大大激发了儿童的诵读兴趣。
3.赏读为本
诵读是指评析性诵读，它建立在儿童对诗歌充分理解的基础上，以多样化的诵读走进儿童诗，对诗歌进行赏析，感悟儿童诗的语言特点，捕捉思想情感、写法特点、诗歌韵律节奏等，以感悟为目的，以悟促读。《望庐山瀑布》的赏读设计，我们可以抓住一些细节引导儿童进行诵读，例如“生”“挂”“直下”等，细细咀嚼，放慢诵读节奏，让儿童进入佳境。
4.诵读内化
该环节的诵读是一个狭义概念，专指背诵性诵读，以识记为目的，引导儿童通过诵读巩固朗读，通过反复诵读、赛读等形式，对所学儿童诗进行识记。诵读过程中，要以理解为基础，通过不同层次的诵读，帮助儿童把握诗歌的思路，从首句写景，再到“遥”字到远望，再结合“疑”字，从写实到写虚，让儿童诵读摆脱死记硬背，引导儿童在完成语言积累的基础上，掌握记忆的一般方法，促进诗歌的内化，丰富儿童语言积淀。
二、变革诵读方式，构建多元化诵读
目前儿童诗诵读教学方式较为单一，主要是以反复性诵读为主，单一化的诵读方法难以有效激发儿童的诵读兴趣。我们要基于儿童兴趣爱好、诵读基础等，采用多样化的诵读形式，构建多样化诵读。
1.范读为引领
低年级儿童缺乏足够的诵读经验，这就需要我们进行必要的示范性诵读。《望庐山瀑布》一诗，在范读环节，主要利用名家朗读视频，一边听诗歌诵读，一边结合视频图画；以范读为案例，引导儿童分析如何进行有效的诵读，再引领儿童开展模仿性诵读，揣摩儿童诗诵读节奏、缓急处理、重读和轻读处理方法等，帮助儿童积淀诵读经验。
2.赛读促提升
儿童生性争强好胜，我们可以利用儿童的好胜心开展形式多样的诵读比赛活动。《望庐山瀑布》的赛读设计主要包括两个层次：首先引导儿童在小组内进行诵读比赛，各个小组选择选手代表自己这一小组，然后各组选手在班级层面进行诵读比赛。比赛过程中，让儿童做评委，对各个选手的诵读情况进行点评，从而通过点评促进儿童诵读经验与方法的内化，强化儿童诵读方法和技巧意识。
3.演读助消化
小学生生性活泼好动，喜欢展示自我。我们可以利用儿童的这一特点，开展表演性诵读活动。《望庐山瀑布》一诗，在儿童赏读的基础上，引导儿童发挥想象力，先用自己的语言将诗歌的内容还原出来，感悟庐山瀑布雄伟壮丽的特点，再深入揣摩诗人对祖国山河无比热爱的感情，让儿童自主诵读，自主体悟。再通过资料链接的方式，增强儿童对诗人李白的认识，体会李白浪漫主义风格在诗歌中的体现，揣摩如何读出浪漫主义的情怀。最后，组织儿童进行表演性诵读比赛，课前让儿童精心准备表演道具，在表演性诵读中，要求儿童注意运用非语言形式辅助表演，以充分地表现出诗歌写景的画面，传达出诗人的情感。
总之，诵读是小学第一学段儿童走向儿童诗的有效路径。通过诵读，儿童能够通过诗歌的语言进入诗歌的内核，感悟诗歌凝练的语言及丰富的意象，深厚的意蕴，感悟儿童诗歌的艺术魅力，受到思想、情感的熏陶，获得有益的滋养，从而使儿童借助诵读之翼，飞向语文更辽阔的天空。
【参考文献】
[1]李樱.小学语文童诗诵读教学策略[J].江西教育，2017.
[2]陈聪聪.朗读、想象、体验——儿童诗学习的好方法[J].新课程（小学），2016.
[3]封晶晶.让学生的童年充满诗情——如何激发学生诵读儿童诗的兴趣[J].小学教学研究，2014.
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