浅谈经典诵读在幼儿教育中的应用

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　　摘  要：经典诵读是我国传统的启蒙教育方式。幼儿阶段是孩子们规范德行的黄金时期，将历代名家选择的大量的蒙学素材应用到幼儿德育中，让孩子们从小每日诵读经典，接受传统文化的熏陶，对于他们终身发展有许多的益处。近年来，随着传统文化回归的呼聲越来越高，在幼儿园开展经典诵读也开始被教育者重视，许多幼儿园已将国学经典诵读作为园本文化教育资源的一部分。文章就如何实施有效诵读训练策略，让幼儿充满兴趣地诵读，最终取得应有的教育价值等问题展开研究。
　　关键词：经典诵读;幼儿德育;诵读策略
　　作者简介：胡绍平，湖北省武汉市黄陂区王家河街长堰幼儿园教师。（湖北 武汉 430342）
　　中图分类号：G61     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）03-0118-02
　　传统文化中蕴含着优秀的人文教育元素，让浓缩了华夏五千年思想的睿语哲思和教育故事熏陶孩子们的言行，滋养其性情，塑造其人格，培养其民族精神，塑造其文化根基，丰富其文化底蕴，奠定幼儿人生思想道德与文化内涵基色是幼儿园开展国学经典教育的初始目标。幼儿园可以依托一日活动实施经典诵读活动，对幼儿进行文学启蒙教育。幼儿的年纪小，没有形成完整的人生观价值观，对于真、善、美、丑也没有概念，因此，幼儿园借助经典渗透德育十分重要。采取怎样的诵读形式，让幼儿爱读、会读经典，从而陶冶其道德情操是幼教工作者在教育实践活动中值得探究的问题。
　　一、营造浓厚的经典诵读氛围，激发幼儿诵读兴趣
　　幼儿园是孩子接受启蒙教育的起点，教师应该营造能够激发幼儿热爱读经典的文化环境氛围，让他们在读经典的过程中潜移默化受到美德熏陶。针对幼儿年龄特征，我们着手创设了以传统文化为主体的环境氛围。针对幼儿年龄与认知特征，班级走道与教室环境主要以幼儿喜闻乐见的卡通人物故事绘本形式来布置。如小班选用《孔融让梨》等系列经典故事绘本向幼儿展现故事情节;中班在《三字经》《弟子规》的基础上，配以简短的文字与插图;大班选取一些朗朗上口的《唐诗》与《论语》，力求图文并茂、生动形象。园所外部文化墙可以设计大型的故事连环组画，如《木兰从军》《孟母三迁》等，让孩子在一日活动中从直观的故事图片与教师的文字讲述接受传统文化教育洗礼。幼儿每天置身于这样的经典文化环境中，定能激起诵读兴趣，潜移默化地受到中华文明熏陶教育。
　　二、在日常生活与学习中渗透经典诵读，传承美德
　　幼儿读经典需要不懈坚持，幼儿园应将国学经典融入幼儿一日生活，不间断地培养幼儿们的品德，促使其养成良好的习惯。
　　清晨，幼儿在园中听到的是广播播放的《三字经》《童谣》《古诗》《弟子规》《中华美德故事》等内容，看到的是教室内播放的古代幼儿摇头晃脑诵读经典的视频。晨间诵读时，小、中、大班幼儿在老师指导下，以赏读、视听、讲故事、吟诵、游戏、表演等多种形式学习经典。集体活动前，幼儿一起走礼仪线，齐读《弟子规》，幼儿懂得了孝亲敬友，待人谦和有礼。午餐准备时段，定时播放经典诗文配乐，吟唱古诗《锄禾》《悯农》，教师及时教育孩子珍惜粮食、尊重劳动人民。午睡前，播放优美的古筝伴乐《静夜思》和经典词赋陪伴孩子入眠。户外活动时，教师引导幼儿观赏生动有趣的卡通人物故事绘本，为孩子们讲述《曾子杀猪》等传统美德故事，再联系实际生活中的正反事例教育幼儿从小养成诚信有礼的良好品质。游戏活动中，组织幼儿们表演《孔融让梨》的故事，让幼儿学会谦让的美德。每班幼儿在“经典伴我成长”时段弹唱经典儿歌童谣、赏读回味经典，老师抓住一日活动中的等待、空闲时间引导孩子学习经典。
　　三、诵读形式力求丰富多彩
　　针对幼儿年龄特点与认知特征，幼儿园开展国学经典诵读的方式应该形象直观、生动有趣。教师要合理运用游戏活动开展经典诵读活动，让幼儿在游戏中感受国学经典的魅力。
　　1. 多种形式的读法。幼儿喜欢朗诵朗朗上口的句子，也喜欢模仿有趣的动作，经典文化大部分韵律感强，非常适合幼儿诵读。诵读诗歌是幼儿最喜欢的学习活动之一，幼儿诵读必须采取活泼多样的形式，如跟读、听读、指名读、接龙读、集体齐读、男女幼儿对读、分组竞赛读、顺读、倒读、解读、传句读等形式。孩子诵读后，教师要适时、及时地给予幼儿鼓励性的评价与赞赏，调动孩子们的积极性。同时，传统文化中还有许多富有教育意义的故事，教师可以联系生活实际，或将其编成三字儿歌传唱，或改编成现代童谣念读，使其更加灵动、有趣。除此之外，教师还可以将幼儿喜爱的传统游戏编排到诵读活动中，让幼儿边玩游戏边背诵，在玩中学、乐中读，使诵读活动更具童真童趣。
　　2. 图文结合，增强兴趣。听故事是幼儿喜闻乐见的一种学习形式。我们可以将国学经典中的典故以浅显易懂的故事讲述出来，诠释传统文化经典中的思想道德精髓。由于幼儿年龄较小，形象思维占主导，所以，在引导他们背诵一些古诗文时，孩子会觉得晦涩难懂。教师可以将枯燥的文字转换为卡通人物图画和连续的动画，利用动画将枯燥晦涩的文字转换成图像，这样不但能加深理解和记忆，而且有助于提高他们学习古诗文经典的兴趣，使幼儿在经典诵读中体验到活动的趣味性。
　　3. 演绎经典，将诵读活动融入艺术气息。在指导幼儿诵读的过程中，教师可以借助丰富的艺术形式，增强诵读活动效果。组织开展诗配画、吟与唱、表演读等形式让幼儿的经典诵读活动充满诗情画意的美。如诵读古诗《咏柳》时，可以以画配诗或以诗作画，吟唱古诗，还可以将古诗编排成优美的舞蹈以提高幼儿的学习兴趣，增强对古诗文经典的感受。如在学习古诗《鹅》时，教师可先请一位学生戴上头饰，插上翅膀，穿上红掌在空地处做划水的动作，其他幼儿在配乐声中配以体态手势变化诵读诗歌，解说诗歌表现的意境与内容情景。调动孩子们的多种感官参与活动，孩子们很快便可记住了古诗内容。
　　游戏是幼儿在幼儿园学习的基本活动形式，对于一些经典的作品，可以通过游戏活动深刻解读其内涵，感悟作品的内涵。如在诵读《弟子规》时，教师可让幼儿装扮成古代人物表演情景剧，孩子们在表演的过程中潜移默化地懂得了感恩社会、孝敬父母、尊敬师长、热爱祖国、遵守公共秩序的道理。再如，在记诵《静夜思》时，幼儿会沉浸在优美的音乐中，对诗句的美好意境产生无尽的遐思，经典演绎与艺术教育完美结合。
　　4. 亲子共读，传承经典。幼儿教育不仅是幼儿园的任务，也是家庭与社会的责任。幼儿园可以通过家园联系栏、班级QQ群、家园互动手册等平台与家长沟通，使家园学习互动一体化。幼儿园可以将学习内容与学习要求及时发送给家长，让家长陪伴孩子一起阅读经典，共同成长。在孩子点滴进步表现中，家长能够感受到诵读经典诗文的意义，既拓展了孩子的知识储备，又增进了亲子感情。家庭阅读氛围更是有助于培养孩子从小爱读书、爱读经典的好习惯。
　　教师可以邀请家长参加幼儿园经典文化活动，让家长见证孩子们的成长。如“六一”文艺汇演或家长会时编排诵读表演《三字经》与《弟子规》等节目，排练《木兰从军》舞台剧，家长与孩子、教师合作表演，家长、幼儿、教师、园所共同传承经典文化。经过长期训练，大班幼儿能背诵一定量的经典诗文，还能借助画面初步了解诗词意义，感受传统文化之美。
　　教师在组织经典诵读时要遵循“多读多听、不求甚解”的诵读原则以及“积极参与、快乐诵读”的组织原则，让幼儿在生动有趣的诵读活动中发展语言能力、感知经典，在读与听的过程中收获“书读百篇，其义自见”的乐趣。丰富多彩的诵读活动奠定了孩子们的古典文化底蕴，有助于孩子们形成良好的养成习惯。同时也丰富了幼儿园课程资源，有助于幼儿园的文化建设，提升了幼儿园文化品位。
　　
　　责任编辑  陈  晨
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