浅谈时文阅读在中学语文教学中的作用及应用
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摘 要：新课程标准中明确指出了在中学语文教学过程中应重视学生的时文阅读、提升学生时文阅读的能力和水平。本文在探索时文阅读对中学生所起到的具体作用的基础上，进一步探讨了时文阅读在中学生日常学习生活中的具体应用。时文阅读能够提升学生的写作能力，利于培养学生的发散思维，并能有效帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在具体应用情境中，应改善学生的时文阅读环境、激发学生对时文阅读的兴趣和提高学生时文阅读的能力。
关键词：时文阅读;作用;应用
一、时文阅读的概念
广义上的时文是指流行于一个时期的、一个时代的，能够为人们所喜爱并阅读的文章，如科举时代应试的八股文章和其他时代流行的文体等。而狭义上的时文，专指当下、新近发表在报刊、杂志上的一些顺应时代潮流而作的散文、随笔、小品等。时文不局限于题材或文体，在深刻彰显语言文字艺术的同时，更能深刻反映作者的思想感情和社会脉动。
二、时文阅读的作用
义务教育语文课程标准中明确规定，九年义务教育阶段的学生需具备独立阅读的能力，学会多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。背诵优秀诗文240篇（段），且九年课外阅读总量应在400万字以上。而对于初中生来说，语文课外阅读的总量需要在260万字以上，并且能制订出明确的阅读计划。时文阅读与语文日常教学密切相关，尤其是在语文学习任务最为重要的中学时期。因此，中学生的时文阅读对其学识、学业以及人生长远发展起着重要的作用。
1.提升学生语文的写作能力
中学语文教学的一项重要任务就是教会和发展学生的写作能力，而写作能力的提升首先要有足够多素材和资料的积累。学生读的时文多了，积累的素材和资料自然而然地就多了。同时学生也能够结合自己的生活经验、已经掌握的知识等对阅读到的时文进行思考，深刻把握作者的思想感情，感知社会脉搏的跳动，获得更多的启发，从而内化为自己的思想和见识，最终做到“观千剑而后识器”。另外，中学生在作文考试中，尤其是高考作文中，需要在固定的、有限的时间内完成一篇有质量的作文，也离不开日常对时文的阅读和积累。中高考作文的选题与时文的联系极为紧密，具有高度重合性，均是要引导学生学会思考人生、感知社会和把握未来等。因此，有质有量的时文阅读才能帮助学生在考场上做到下笔如有神。
2.利于培养学生的发散思维
一方面，中学语文教材内的课文虽然叙事简洁、观点明确、结构精巧和便于教学，但均为篇幅短小的文章，这种长期的短文阅读造成了学生思维和眼界的局促。同时，当下长期的应试阅读的教学模式和评估模式也在不断地蚕食学生的阅读灵性，造成了学生功利性的阅读动机，即阅读仅仅是为了完成课外阅读任务，且有利于获得唯分数论的阅读收益。另一方面，中学生的主要活动场所是校园，绝大部分时间是在校园度过的，这就造成了中学生相对狭小的活动空间和相对封闭的知识获取途径，从而导致学生接收到不同思维碰撞和启迪的概率大大降低。因此，中学生的时文阅读能够使学生在阅读的过程中，获得不同思维的接触，形成思维之间的碰撞，去除思维的惰性，加深对社会的认识和理解，最终利于学生从发散性的思维思考社会现象和问题，达到自我和谐与良好的社会适应状态。
3.引导学生树立正确的三观
人才强国战略的实现，素质教育的深入推动，乃至于“健康中国2030”规划的前景均要求我们要教育和培养出拥有正确的世界观、价值观和人生观的人才。中学阶段作为学生世界观、价值观和人生观树立和塑造的关键期，尤为重要。朱永新教授在其著作《新教育之梦》一书中写道：“读书，是孩子们净化灵魂，升华人格的一个非常重要的途径”。而时文自身带有的积极的世界观、价值观和人生观的属性与培养学生的世界观、价值观和人生观所需要的媒介或内容具有高度契合性。因此，学生通过对国内外时文的阅读能够深刻把握这个世界和社会的脉动，体验时代的脉搏，一方面有利于学生语文涵养和人文素养的提升，另一方面，阅读的时文能够经过思考后最终内化形成自身的观念，即能够有效帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
三、时文阅读的应用
阅读是现代人获得生存价值和发展价值的基础能力，而中学阶段正是学生形成和提升阅读能力的关键期。时文阅读是中学生课外阅读最重要的组成部分，因此，基于时文阅读对于学生未来发展的积极作用和价值，如何在中学语文教学中激发和满足学生阅读时文的需求，如何着眼和应用时文阅读便成为接下来的重中之重。
1.改善学生时文阅读的环境
中学生的学习环境相对封闭，且在应试阅读的大环境下很难做到对时文进行积极的阅读。具体来说，中学的课程，尤其是高中的课程学业任务繁重，上课时间多，学生很难挤出时间或根本就没有时间去阅读时文，而时文阅读又是不断积累、逐步提升语文水平的必经的重要过程之一。因此，现行的语文教学生态在一定程度上背离了语文教学的本质，导致学生只能为应试获得高分而进行浮躁的功利性阅读。要想改变这种现状，学校和教师应在尽可能的情况下，多给学生提供场所和时间进行时文的阅读，如在晚自习固定的一段时间内进行时文阅读，让学生能够在繁重的学业压力下暂时解放出来，一方面能够提高学习效率，另一方面能够利于学生對时文的学习和积累，既有助于语文学业成就的提高，也有利于学生自身良好的发展。
2.激发学生时文阅读的兴趣
在改善学生时文阅读环境的基础上，要发挥学生时文阅读的主观能动性，因为时文阅读的主体是学生，并最终要落实到学生身上。而教师要在这个过程中发挥自身的辅助作用，帮助和引导学生进行时文阅读。首先，教师应对时文阅读的作用进行具体的阐释，如介绍时文阅读的相关背景及其对学生当下学习和个人发展的重要性、必要性。其次，时文阅读应区别于教学内容，应强调其自主性和趣味性，让学生们能够在每天固定的时间阅读自主选择的时文，激发学生阅读时文的兴趣，从而进行自愿、主动的阅读。最后，教师应做好保障工作，在提倡和鼓励学生进行时文阅读的同时，应引导学生根据自身的兴趣等选择适合的时文进行个性化阅读，并锻炼和拓展学生的发散性思维。
3.提升学生时文阅读的能力
改善学生时文阅读的环境并激发学生时文阅读的兴趣后，教师需注意引导提升学生时文阅读的能力。时文阅读能够给学生带来各种写作素材，不但能激发学生的阅读兴趣，还能开阔学生的眼界，丰富学生的写作题材，对语文的学习有着极大的促进作用，同时也有助于学生形成正确的世界观、价值观和人生观。在阅读时文的过程中，教师要结合学生自身特点、生活现实以及教学需要等给予学生更多的机会进行思考和感悟，而不是只片面追求数量而不顾质量，真正让学生做到所读为我所思所用。另外，读写是紧密结合的良性循环关系，时文阅读后，教师应鼓励学生把自己的思考和感悟书写记录下来，深化自己对时文内容的理解和运用，最终提升自身的时文阅读能力。
参考文献
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