中学生名著阅读在初中语文写作教学中的重要性
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摘要：随着新课改深入发展，教育资源、教学模式随之增多，用以完善教学体系，提高课堂教学质量，其中借助名著开展初中语文写作教学活动，不仅可丰富语文教学手段，还能提升学生文学修养，引导学生从名著中探究为人处世的道理，培育学生核心素养，契合新时期立德树人教育理念，这就需要初中语文教师妥善应用名著，落实新课改背景下的语文写作教学目标。本文通过分析中学生名著阅读在初中语文写作教学中的重要性，以期提高初中语文教学质量。
关键词：中学生 名著阅读 初中语文 写作教学 重要性
写作教学是初中语文教学中的重要一环，基于学生文学修养有待提升，写作能力相对较弱，需通过阅读累积写作灵感，掌握更多写作方法，提升文学修养，将阅读与写作教学融合在一起，则可有效提高初中语文教学质量，读与写“不分家”，阅读理解能力与写作能力共同提升，助力学生驾驭更多文体，使作文内容更具深度且富有文学性，凸显名著阅读在初中语文写作教学中的价值。基于此，为使教师可以深入挖掘写作教学与名著阅读之间的内在关联，有效开展写作教学活动，分析名著阅读在初中语文写作教学中的重要性显得尤为重要。
一、中学生名著阅读在初中语文写作教学中具有提升文学修养的重要性
写作不是华丽辞藻的堆砌，不是单一事件的陈述，是将“情”付诸于文字，以文字为载体，让阅读者感受写作内涵，此种感受能力就是文学修养，助力学生剖析文章真谛，具备文学修养的中学生其写作内容更加生动，写作方法更加灵活，可以为输出情感找到最佳途径，赋予作文文学性。基于此，初中语文教师应引导学生阅读名著，通过阅读培养学生文学修养，提升学生文字驾驭能力，提高学生写作质量。为使学生可有效开展名著阅读活动，通过阅读提升自身文学修养，教师应做到以下几点：一是趣味阅读。教师为学生推荐若干适合初中时期阅读的名著，如《西游记、《水浒》、《简·爱》等，在此基础上引导学生从阅读兴趣角度出发自主选择所要阅读的名著，使学生爱阅读、想阅读，可以将自身情感与文学名著融合在一起，感受名著内涵，提升文学修养;二是科学阅读。有些学生阅读名著如走马观花般，无法体悟名著中心思想，为此教师应引导学生写读后感，助力学生剖析名著内涵，落实培养学生文学修养教育目标，继而削减初中语文写作教学阻力[1]。
二、中学生名著阅读在初中语文写作教学中具有累积写作素材的重要性
怎样恰當运用写作方法及词语，是初中语文写作教学重要内容之一，在以往写作教学过程中，教师通常会为学生阅读例句及某个写作方法的例文，这种教学方法虽可以有效完成写作教学任务，但存在“知识讲解有余、应用性不足”消极现象，学生对写作方法及词语运用的理解停留在表层，无法灵活运用在写作过程中。基于此，初中语文教师引导学生阅读名著，通过阅读累积词句运用方法，提升学生的词汇量，若将写作比喻成建造楼宇，那么词句无疑是垒建楼宇的砖石，只有砖石精挑细选，才能保证楼宇的质量，基于名著文学价值高，名著内容富有一定的教育价值、赏析价值、参考价值、研究价值，且写作涉及面较广，学生通过阅读名著可以累积更多写作素材，激发学生写作灵感，提高学生写作能力。例如，教师在以“我的好朋友”为题，组织学生进行写作训练时，有些学生借鉴《西游记》中人物描写方法，词句简练、形象生动，从整体到部分描写人物外貌，使学生在掌握写作方法同时，可有效提升其写作能力，落实初中语文写作教学目标[2]。
三、中学生名著阅读在初中语文写作教学中具有丰富教学方法的重要性
教师在新课改背景下积极寻求教学方法的创新突破，期许拓宽教育途径，优化配置教育资源，其中文学名著作为重要的语文教学资源之一，可以助力教师创新写作教学方法，提高写作教学质量。例如，教师在组织学生阅读《水浒》时，可以从《水浒》中选取某个段落，如：话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”林冲道：“非干他两个事，尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人，要害我性命，他两个怎不依他？你若打杀他两个，也是冤屈。”引导学生进行“读后续写”，其中学生阅读与续写的过程，就是培养其创新能力、想象力、文学体悟力、写作能力等语文核心素养的过程。为保障写作教学方法富有成效，教师需根据写作教学需求，以及学生阅读兴趣，科学运用文学名著，确保可以突出名著阅读在初中写作教学中的重要性[3]。
结束语：
综上所述，为有效提高初中语文写作教学质量，教师应重视名著阅读，通过引导学生阅读名著提升学生文学修养，帮助学生累积写作素材，同时丰富写作教学方法，凸显中学生名著阅读在初中语文写作教学中的重要性。
参考文献：
[1]肖美燕.优化阅读方法，提高阅读的有效性[J].课外语文（上），2018（10）：134.
[2]梁汉金.浅谈中学生课外阅读与写作[J].未来英才，2016（3）：147-148.
[3]张清华.农村中学生个性化作文的指导策略[D].天津师范大学，2015.
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