探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略

作者:未知

  摘 要:本文从营造和谐诵读环境、培养学生想象能力、整合经典诵读作品、养成良好记录习惯几方面重点探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略,旨在通过本文研究为小学语文一线教师提供借鉴参考,实现经典文化传承与小学语文教学的深度融合,促进学生全面发展。
  关键词:经典诵读 小学语文 实施策略
  语文是小学课程体系的重要组成部分,以培养学生语言表达能力、提高学生人文素养、发展学生应用能力为主要教学目标。在新课改深化的今天,小学语文教学越来越注重对学生综合素质的培养,在提高学生文化知识水平、语言运用能力的同时,更加关注对学生文化传承意识的培育。“经典诵读”作为一种有效的教学模式,广泛应用在小学语文教学领域,在推动语文教育事业发展、培养学生学科核心素养方面起到积极作用。对此,笔者结合自身的教学实践经验,重点探讨如何在小学语文教学中实施经典诵读。
  一、营造和谐诵读环境
  根据心理学研究资料显示,个体对某个事物的兴趣爱好、探索欲望与外部环境优良有着直接关系。因此,若想确保经典诵读在小学语文教学中得以顺利实施,则需要营造和谐良好的经典诵读环境。
  首先,学校要发挥自身的管理作用,开展以經典诵读为主题的校际活动,如“朗读比赛”、“古诗词鉴赏大会”、“诵读经典,传承永恒”、“国学知识大比拼”等活动,最大限度激发学生参与经典诵读的主动性和积极性,营造和谐读书氛围。其次,利用学校公示栏、板报等张贴与经典诵读有关的海报,强化经典诵读宣传力度,形成“重视经典,积极阅读”的良好氛围,促使学生体会到经典诵读对自身能力发展的好处,提高学生参与经典诵读的热情。最后,利用学校广播站播放《明月几时有》、《知否知否》、《一剪梅》、《独上西楼》等歌曲,有目的有意识地渗透情感教育,唤醒学生积极情感因子,促使学生产生渴望阅读经典的强烈欲望。
  二、培养学生想象能力
  经典文学作品中蕴含丰富的思想道德情感,与作者当时所处的社会环境及其本身的生活经历有着直接关系,而小学阶段的学生因生活阅历有限,无法深入理解经典诵读作品中所呈现的思想情感,这就需要教师利用多种途径培养学生的想象能力。
  对此,在小学语文课堂教学过程中,教师可利用多媒体教学手段将经典文学的背景知识、思想情感以视频、图片、音乐等形式呈现给学生,刺激学生视觉感官与听觉感官,拓展学生知识视野的同时,加深学生对经典文学作品的理解。以《闻官军收河南河北》古诗为例,教师于课前为学生搜集整理相关背景资料你,在课堂中利用PPT为学生展示诗人杜甫在创作这首诗时的生活经历,并以视频展示杜甫52岁流落梓州、经历安史之乱第5年的背景资料,为学生理解古诗、发挥自身想象力创造有利条件,增强语文课堂教学活力。
  三、整合经典诵读作品
  小学语文教师要明确自身所扮演的教学角色,做好经典诵读活动开展的组织者与执行者,以小学语文教材为蓝本通过多种途径高效整合经典诵读作品。
  一方面,深入分析教材中经典佳作,以启发、引导、探究等方式指导学生了解文章中的经典之处,在学生深化理解的基础上开展诵读活动。以《九月九日忆山东兄弟》为例,在课堂中教师可利用多媒体为学生播放流行音乐《在他乡》、《故乡》等歌曲,营造良好课堂教学氛围内,将学生带入歌曲情境中并指导学生进行自由阅读;随后,教师要将学生划分为几个合作小组,各小组讨论研究《九月九日忆山东兄弟》古诗的思想情感,分析诗人王维在创作古诗时应用的写作手法,在学生感知文本情感之后开展诵读活动。另一方面,教师要根据小学阶段学生身心发展的客观诉求,结合语文教材内容为学生进行经典作品的拓展,搜集尚未收录到教材内的经典作品,如张海迪的《生命的追问》、《爱的教育》、《成语故事》等,培养学生积极向上的情感态度,强化小学生的感恩意识。通过经典诵读组品的整合,对小学生文学素养提升、写作能力培养具有极为重要的现实意义。
  四、养成良好记录习惯
  “学以致用”是小学语文教学的终极目标,在小学语文教学开展经典诵读活动在引导学生诵读经典的同时,还注重对学生知识应用能力的培养。小学语文国学作品中拥有众多经典名句,如“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈(孟子)”、“静以修身,俭以养德(诸葛亮)”、“不易穷变节,不以贱易志。投我以桃,报之以李。(《实景》)”、“大勇若怯,大智若愚(苏轼)”等,教师可指导学生在诵读经典作品的同时将其记录在笔记本中,加深对经典作品的理解,将其运用在日常写作、人际交往等活动中,实现外在诵读到内在吸收的顺利转化,帮助学生养成良好的记录习惯,深刻体会经典文学的知识魅力,无形之中提高学生阅读能力,对学生语文素养的培养大有裨益。
  此外,教师要加强对学生的鼓励支持,不需要要求学生完全背诵经典作品,也不需要将经典作品中的每一句话记录下来,而是要以鼓励的途径增强学生诵读经典的兴趣,引导学生认识到经典诵读是拓展知识视野、增加知识储备的一种方式,对语文学习效率的提升具有良好作用,促使学生将诵读经典自觉转换为自身的一种行为习惯。
  结语
  综上所述,小学语文教师要明确课程教学目标,以促进学生全面发展为导向,重视经典诵读活动的开展,根据学生身心发展诉求并结合语文教学内容通过营造优质环境、培养学生想象力、整合经典诵读作品、指导学生养成良好记录习惯等方面实施经典诵读,引导学生在诵读中感知传统文化,帮助学生树立正确的三观,借助经典诵读活动的开展达到渗透德育教育的目的,打造小学语文人文课堂。
  参考文献
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