再谈初高中的衔接问题

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　　初高中的衔接问题绝不单单是教材衔接的问题。它包括了多方面的情况，毫不夸张地说，这是一个内涵丰富，外延广阔的系统工程。当然也绝不是本文能简单说明得了的。在这里，笔者就自己多年的教学经验，谈一点浅陋的想法和认识，以期对莘莘学子和初登讲台的年轻教师一点微不足道的帮助，以便他们在将来的学习和工作中受到些许启发，有所裨益，则不胜欣慰。
　　对于新入校的高中生，首先是高中教学内容，教学方式和新老师教学风格的不同所引起的不适感。
　　初中的教学内容相对比较简单，课本习题针对教学内容而言也比较单一，基本上是上课老师讲的内容，课后做简单的复习，习题与例题基本一致，学生学习起来不觉吃力，老师也好把握教学。但高中的数学就很不一样了，课本内容很简单，但习题却是多样化。涉及到的问题很多。一节课讲授的知识内容，学生很长时间才能把握个大概。特别对于学习成绩一般的学生，如果不注意改变学习方法，是很难适应高中的学习生活的。针对这种情况，笔者依据多年的教学经验，有以下几点体会告诫高中的新生，也可供一些年轻的初登上教学岗位的老师做一定的参考。
　　一、学会读书，做好预习工作
　　会读书，应是每个学子首先应把握住的。但在教学实际中因种种原因，许多学生并不认真阅读数学教科书，更不要说主动阅读数学课外书了。教材只是成了习题集，在老师布置完作业之后只是勾画一下第几页第几题，抄到作业本上即可。实际上这种学习方式很是问题。教材经过编写，审定，每节内容主题明确，线索清晰，概念以及命题的引入充分体现了编写者的匠心，例题和习题的选用也是经过反复斟酌的，特别是其中公式的推导，命题的证明，数学知识的提出和应用，渗透的数学思想方法等，应该说数学教材的编写异常科学严谨，如果认真阅读是能大获裨益的。
　　二、學会听课，做好笔记整理
　　一般说来，每堂课的开头是老师联系旧知引入新课的开场白，许多引入体现了老师教课的匠心。认真听讲并积极参与是每个学生必须做好的工作。但许多学生由于高中学习习惯环境的改变，要么心不在焉，要么睡意朦胧，把老师精彩的引入错过，进而整堂课听得云山雾罩，不知所云，更不用说给出的更多的新的问题和难题。
　　会读书，会记笔记，这应是最主要的两大学习能力。老师应在这两方面给与学生最多的关注和最适时的指导。确切来说，就是将自己的知识和经验很好地传授给学生。例如，某一章某一节的主题是什么，线索怎样，知识结论的来龙去脉是怎样的，知识间的内在联系，结构图如何生成等等，用简洁的讲解或连同结构图呈现给学生，画龙点睛，温故而知新。或者指导学生阅读，对一些字句反复阅读，仔细品味，能读出更多的东西为上。现在市面上流行的状元笔记，脑图等，师生们不妨抽时间研究研究，拿来为我所用。这方面我们似乎研究得还不够，亦或者见仁见智，各有所长，但我认为应加强这方面的学习和研究，并付诸实施。
　　从教的方面来说，应注意到初中教学内容，教学方式以及对学生的要求与高中有很大的不同。初中数学内容相对来说比较单一，要求不高，基本上是老师教一点，学生练一些。学生模仿的多，独立思考的少，甚至题型。涉及的知识点也比较单一，易于掌握。但高中就不同了，教学内容博杂，涉及到的知识点多，题目千变万化，学生无论是听讲还是做作业，总感觉捉襟见肘。究其原因，主要还是基础不扎实，思维能力欠缺，或者有些干脆就是不适应。
　　针对这种种情况，我认为作为教师应注意到以下几点：一是放慢语速，讲解细致。每个学生的基础不一样，接受能力，习惯等均不一样，放慢语速对学生的听讲和思考有好处。二是根据教学内容，做实当的复习巩固或引申。例如一元二次方程的求解，十字相乘法，根与系数的关系等，相当一部分内容，学生可能有遗忘或根本没有吃透，这就需要老师要对学生的情况心中有数。必要时再重新讲解，学生也能温故而知新。三是作业不宜过难，基本上学生能独立完成或合作完成，这样学生的积极性不致受挫。对那些过于难的问题，最好是在课堂上共同研究。四是对可讲可不讲的内容干脆不讲。学生思维的发展有一个过程，将所有知识一股脑地灌输给学生并不可取，甚至适得其反。
　　其实，仔细想想，初高中的衔接问题，首要的还是学生的心理适应方面的问题。大多数学生听说高中数学难，一开始就产生畏难情绪，形成负面的心理暗示，总觉得自己可能学不好数学，因而情绪低落，不知所措。因此作为有经验的老师，总会在学生刚入校的一段时间内与学生谈心，交流，对他们进行心理疏导，帮助他们树立起学习的信心，尽快适应高中的新的学习生活，从而发挥潜能，学有所成。
　　一言以蔽之，初高中的衔接问题是个系统工程，涉及到的问题很多，而教师作为教学矛盾的主要方面，承担了更多的任务和责任。何以为师？我想每位老师虽有自己的见解，但都会认同一点，那就是给学生最大的帮助，引领他们不断向前，向前。
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