初高中地理衔接初探
来源:用户上传
作者:
【摘 要】初中和高中地理教学的相对独立使初中生进入高中后不能很好适应高中阶段的地理学习，对高中地理学习产生“跨度感”，使初高中地理教学不能顺利衔接。通过分析初高中地理教学衔接问题的成因，提出了解决初高中地理教学衔接问题的对策。
【关键词】初高中 地理衔接 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.082
很多学生不知道如何学习高中地理，严重影响了高中地理教学的效果，甚至影响到部分学生学习高中地理的信心和兴趣。因此，如何处理好初高中地理教学的衔接问题日益受到一线教师的重视。下面笔者就教学过程中的调查和总结，对初高中地理教学衔接问题的成因和对策提出以下几点粗浅看法。
一、初高中地理教学衔接问题的成因
1.初中毕业生地理基础知识薄弱。据我们调查：很多学校——特别是乡村学校没有专业的地理教师，很多学校的地理教师由其他科目的教师兼任，而这些“非专业”的地理教师地理知识不系统，教学方法手段单一陈旧。再加上受中考指挥棒的影响，初中地理仅作为可有可无的副科，地理课往往受到排挤，没有受到足够的重视。
2.初高中地理课程标准的差异。初高中地理课程的基本理念存在较大差异，初中更侧重于知识的获取和学生学习方法的培养，而高中阶段更侧重于学生地理思维以及探究问题能力的培养，高中地理新课程理念是初中的升华。
3.教学内容及其呈现方式不同。务教育阶段地理课程以区域地理为主，主要分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。教材内容以感性知识为主，具体地理事实和地理材料较多。而高中地理是系统地理，包括自然地理和人文地理两大部分。主要论述地理事物运动发展的原理和规律，地理环境各组成要素形成的原理，以及人类活动与地理环境之间的密切关系。与初中地理相比，高中地理在深度、广度、梯度、角度等方面都有较大的推进，这也是高一学生难以适应高中地理的学习重要原因。
4.初高中学生的心理差异。研究表明，初中学生更易接受以感性材料为主、富含感情色彩的地理内容，而高中阶段的学生更喜欢思辨性和理智性的地理内容。而高一阶段正处于学生心理发展的过渡时期，学生的认知阶段正处于由具体到抽象的过渡。
二、初高中地理教学衔接问题的对策
1.加强调查总结，深入了解学情。高中学生来自不同的初中学校，各学校地理教学情况不一，即使同一学校，不同的教师也会有不同的教学效果。因此，教师可以采取课堂提问、调查问卷、新生座谈以及针对性测验等方式了解學生初中地理的学习情况，寻找学生地理学习中普遍存在的问题，对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来，随时掌握学生的学习情况。及时将所掌握的学生情况进行分析整理，在此基础上建立学生地理学习的基础档案。要随时发现和总结教学过程中遇到的各种问题，初高中教师专门组织研讨会，分享各自遇到的问题，共同商讨对策，及时找到解决问题的途径。
2.研读初高中教材、课标，准确把握学科知识体系。高一教师除了要充分了解学生的学情外，还需要认真研读初高中的地理教材和课程标准，这样才能完整地把握学科知识体系，高屋建瓴，对各章节做到心中有数，更好的把握教学方向。例如：在讲地球运动这一章的时候，需要用到初中讲到的经纬网的知识，这部分虽然在初中学习过，但是间隔时间太长，很多学生关于这部分知识已经遗忘，所以在学习地球运动之前适当补充该部分知识，做好铺垫，这样在授课的时候才能轻松自如，学生也更加容易理解和接受。
3.精心设计教学内容，融合初高中知识。地理教学的衔接，不仅是知识的增补与温故知新的问题，更是学生主动构建知识体系的实践过程。因此，初高中教学内容的衔接并不是对学生初中所学知识的简单复习，而是根据学生的学情和高中教材的内容与高考的要求事先进行精心的设计，确定复习的重点、难点以及知识的连接点，有计划地把初中的地理知识与高中教材中的知识进行有机的结合。在教学过程中适时适当地将初中知识穿插进去，为学习新知识铺设一个台阶同时赋予旧知识新的活力，加强新旧知识的联系，从而达到循序渐进的目的。
4.加强直观教学，培养学习兴趣。初中的地理教材以直观的感性内容为主，而高中地理是宇宙和地球的自转、公转等非常抽象的知识开始的。初高中教材的巨大变化以及学生本身的心理特点让学生觉得枯燥乏味、难以理解，影响学生的学习效率和兴趣。针对这种情况，应多采用直观形象的教学方法，多使用现代信息技术和联系生活实际，多利用学生身边的教具，以及联系跟地理有关的古诗词等知识来激发学生学习地理的热情和培养学生的学习兴趣。
5.加强地图教学，培养读图能力。地图是地理的“第二语言”，是地理教材和地理高考必不可少的部分，掌握读图、析图、用图的技能是学好地理的有效途径。初中阶段只要求学生“学会阅读和运用常见地图、地理图表等”，而高中阶段在此基础上还进一步要求学生掌握“运用图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能”。因此，做好初高中地理教学衔接，在高中教学中就要始终贯彻地图的重要性，把地图作为重要的教学工具使用，尽可能地把所讲的内容与地图结合起来，提高学生对地图的重视程度，有度、有序的培养学生阅读地图的能力。同时要改变学生的用图习惯，要求学生不仅仅要学会阅读和简单运用地图，更重要的是要培养学生分析和应用地图解决实际问题的能力。
6.帮助学生转变学习方法，注重培养实践探究能力。初中学生以接受学习为主，通过看书和记住相关知识点就可以达成学习目标。高中地理更注重学生思维能力和探究能力的培养。因此，学生的学习方法也应该有相应的转变，由单一的接受学习向主动的发现学习转变。对于高一学生，她们对于地理的学习还处于摸索状态，因此需要教师的及时诱导和点拨。如气候知识，在初中只要求掌握主要的气候类型的主要分布区域，而高中教学不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或者图表等相关资料，分析、判断和推理气候类型、形成原因、怎样分布等一系列问题，教师可以通过举例和对比分析，让学生了解初高中地理学习的不同要求，引导学生转变学习方法。
三、结束语
总之，要想搞好高中地理教学，使学生适应高中地理学习、学好高中地理，正确处理好初高中地理之间的关系是关键。因此，教师要根据学生的认知发展规律，从教学内容和教学方法上做好初高中地理教学的衔接，同时引导学生形成良好的、适合高中地理学习特点的学习习惯和方法，培养对学生终身发展有用的地理能力。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14778413.htm
