微课在信息技术课堂自主学习中的应用
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摘要：在信息技术课堂中，微课的应用对于学生自主学习能力的培养具有重要意义。本文首先对微课与信息技术课堂自主学习做出阐述，然后对初中信息技术课堂教学现存问题进行分析，并对微课在信息技术课堂自主学习中的应用原则予以说明，最后结合笔者实际教学经验，提出几点微课在信息技术课堂自主学习中的应用策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进教学水平得到共同提升。
关键词：微课;信息技术;自主学习
在新课改背景下，在初中信息技术课堂教学中，培养学生核心素养、促进学生全面发展已经成为教学基本要求。而自主学习能力的培养是学生未来发展的重要举措。21世纪，信息技术早已成为当代人才必备的技能，微课的应用对于教师教学目标的实现具有重要意义。
一、 微课与信息技术课堂自主学习
自主学习是新时代教育的重要理念，是帮助学生树立自我教育意识与终身学习意识的重要方法，在微课设计中，其根本原则是以学生为中心，在微课设计与应用中，需要考量学生自主学习、协作学习的便利性;在微课内容选择上，其根本原则是着眼于学生现实学习需要，激发学生学习兴趣，让学生学习效率得以提升，在现有知识结构上完成新知建构工作;在微课形式应用上，需要保证学生占有主体地位，教师应起到引导作用，对学生学习积极性予以充分调动，对学生自主学习活动的开展起到辅助作用，让学生以高度积极性开展具体学习活动。
二、 初中信息技术课堂教学现存问题
（一）应用问题
微课在初中信息技术课堂中的应用问题主要表现为：1. 课堂参与度低。部分学生存在课堂参与度低的主要问题，学生无法高效学习课本内容，缺乏活动参与热情，且不愿与其他同学和教师进行互动交流。2. 学生学习动机缺乏。初中信息技术教学中包含很多重难点，部分学生在面对此类难题时表现较为消极，缺乏自主学习动机，不愿在课堂中进行学习，且不愿在课后进行自主练习，没有足够的自我调节意识以及自我控制能力。
（二）原因分析
1. 教学理念陈旧
在部分初中信息技术教学中，微课应用存在着教师教学理念陈旧的现象，教师没有关注学生学情特点、没有将培养学生自主学习能力视为重要教学要求，没有将信息技术智能化以及网络化趋势融入具体教学中。除此之外，部分教师所设计教学问题存在一成不变的特点，学生在面对教学问题时会感到枯燥、乏味，难以让学生学习兴趣得到激发。
2. 教学方法单一
教学方法单一现象的存在会让课堂教学缺乏趣味性，如部分教师仅仅采用讲授法进行教学，此种方法具有“灌输式”特点，即使使用微课，也仅仅是停留在表面上的播放教学内容，学生学习主体地位无法得到充分尊重，学生自主能力以及创新意识无法得到有效培养。在教学实践中，教师仅仅是为学生展示实训过程以及演示操作，学生学习水平以及知识接受能力参差不齐，难以保证所有学生均能在教师演示中获得学习收益，掌握学习技能。除此之外，部分教师在微课教学中存在片面性，即单纯使用微课进行课前预习，或是单纯使用微课进行课堂教学，没有在教学中全面贯彻微课教学理念，难以让微课作用得到充分发挥。
三、 微课在信息技术课堂自主学习中的应用原则
（一）科学性
在初中信息技术课堂教学中，教师在应用微课时应遵循科学性原则。需要对微视频所使用内容进行科学选择、仔细甄别，保证微视频内容符合教学规范、具有科学依据，保证内容没有知识性错误出现。与此同时，如果需要在微视频中拓展课外知识内容，教师需要保证该内容已经得到该领域权威专家审核。
（二）导向性
微课教学所应用的微视频具有时长较短的特点，教师需要保证微课具有导向性特点，即利用微课着重讲解教学中的重点内容、难点内容以及易错点内容，帮助学生构建完整知识体系，帮助学生克服教学重难点，让学生学习信心得到保持，保证学生持续学习兴趣。
（三）系统性
系统性原则主要指的是教师需要在微课设计中从宏观角度把握课程设计整体，从微观角度把握课程设计细节，并明确划分微课组成部分，让学生在观看微視频、进行微课学习时不会因教师设计而产生思绪混乱问题。
（四）艺术性
初中信息技术教师在微课设计、应用中，应保证微视频具有艺术性原则。微视频的视觉效果、艺术设计对于学生的学习兴趣以及学生观看积极性具有决定影响，教师只有对心理学、教育学、美学等知识进行合理应用，才能让艺术与教学进行有效结合，让字体美观、画面声音有效配合、PPT设计合理、整体风格清新。
四、 微课在初中信息技术课堂自主学习中的应用策略
（一）应用策略
1. 充分开展前期分析工作
为初中信息技术课堂教学中，前期分析工作是教学实施的重要基础，也是保证微课设计合理、科学的重要举措，对此，教师应充分开展前期分析工作，其具体分析包含以下几点：（1）分析教学目标。在教学目标上，主要包含学生认知、学生动作技能以及学生情感这三个主要方面，在新课改要求下，教师应明确初中信息技术教学目标主要为培养学生学科素养、促进学生全面发展。（2）分析教学内容。初中信息技术学科教师应对教学内容中学生学习资源、学习重难点以及学习主次程度进行分析，保证学生可以对教学内容做到透彻、全面了解。（3）分析教学对象。教师需要在对教学目标、教学内容做到全面分析的基础上，充分了解学生学情特点、性格特点，在此基础上设计微课微视频以及课堂教学方法。（4）分析应用环境。微课教学具有特殊性，教师需要对学生家庭中是否具有微课学习条件进行分析，依照具体条件对微课应用形式进行选择，预测微课应用效果，把握微课应用时机。
2. 采用多元微课实施策略
（1）课内微课辅助教学策略 在初中信息技术中，教师在课堂教学内使用微课可以开展辅助教学活动。在信息技术教学中，需要加强学生的操作意识，留给学生充足的操作时间。对此，教师可以通过极域、伽卡他卡等电子教室，教师直接发送微课到学生端;也可通过UMU、校内外等这样的互动平台，学生登录到互动平台学习教师已经上传的微课，让多人同时登陆得到有效支持，进而让学生学习资源供给问题得到解决，提升学生学习积极性。首先，教师可以进行知识讲授，告知学生学习目标以及教学内容、操作重难点、操作注意问题等，在教师对知识进行讲解后，学生可以依照微课资源进行自主练习，保证重难点内容教学质量;其次，学生可以依照微课资源，依照课堂记忆以及课堂笔记开展课堂练习活动，学生在练习期间，教师需要在课堂中走动，对学生进行有效指导，让学生困惑得到有效解答，针对集中问题，教师可以对课堂教学予以适当暂停，进行集中讲解，帮助学生对教学重点内容予以突破，并让学生开展有效协作，共同解决问题;最后，应让学生在充足的练习时间内完成具体教学任务，对个人作品予以上传，教师可以针对学生学习过程以及上交作品进行课堂总结，同时应反思个人教学策略，对其进行有效调整。
（2）课外微课辅助教学策略
在初中信息技术教学中，教师可以利用微课开展课外辅助教学活动，课外微课辅助教学策略的实施具有三种主要路径：①教师可以利用微课作为学生课前知识预习途径，教师可以将微视频提前上传到UMU、校内外等互动平台或者云盘、QQ群、微信公众号，让学生对课堂内容进行提前预习与大致了解;②教师可以利用微课帮助学生巩固课堂学习内容，学生在课后利用微课进行学习，可以提升自身学习质量，可以解决自身在课堂学习中遇到的问题;③教师可以利用微课帮助学生进行拓展学习，这一策略的实施可以让学生知识体系变得更为丰富。
3. 做好微课教学反馈评价
微课教学反馈评价活动对于教学策略的优化调整具有重要意义，教师需要保证反馈评价机制良好性，确保微课在应用中可以取得一定效果。一方面，教师应评价微课应用效果，如果发现学生学习效果不佳，需要征询学生意见，对微课形式进行合理调整，对微课内容进行科学选择，保证微课资源可以让学生满意;另一方面，需要在课堂中积极开展互助活动，让学生对教师进行评价、对自我进行评价、对其他学生进行评价，保证教学反馈评价多元性。
（二）实践案例
1. “利用Excel制作销售报表”微课教学
在此课程教学中，教学目标主要为让学生掌握数据输入方法、格式调整方法以及排序方法等，同时，应让学生探究精神得到培养，让学生具有积极情感体验。在具体教学中，考量到学生接触Excel知识相对较少，对此，笔者在课前预习中将微课资源上传至UMU互动平台的所开设课程中，保证学生预习效果。在具体教学中，笔者从“输入一月至六月”方法等简单问题引入新课，在基本知识点讲解完成后，学生可以依照笔者上传课堂练习微课资源进行自主练习，并在此过程中对学生进行有效指导，保证学生可以高效完成学习任务。在教学结束时，笔者会针对学生学习作品完成情况进行有效评价，指出学生不足，以让学生可以在课后进行针对性学习、整改，巩固学生学习效果。
2. “利用文本框制作信封”微课教学
在课程教学中，教学目标主要是让学生清晰文本框含义、明晰文本框用途、学会设置超链接以及文本框组合拆分。在课前预习环节，笔者将制作好的10min微视频资源上传至UMU互动平台中，让学生自行下载学习，微视频中，主要有文本框组合方法等重难点内容。具体课堂教学练习环节中，笔者上传了技能操作训练视频，让学生观看视频完成自主练习，并上交作品，在教学中，笔者针对学生无法理解的普遍性问题进行重点講解，保证作品完成顺利性，并上交作品信封。在课堂小结时，笔者带领学生回顾本节课学习内容。在课后阶段，为让学生巩固所学知识，让学生自主练习文本框组合以及超链接插入等内容，如果遇到困难，可以利用UMU互动平台上的学习群及时询问，保证课后联系及时性。
五、 结束语
综上所述，教学理念陈旧、教学方法单一的问题在我国初中信息技术课堂教学中普遍存在，教师在保证微课设计具有科学性、导向性、艺术性、系统性的基本原则下，可以利用微课进行课内辅助教学、课外辅导教学工作，同时，教师应做好微课应用反馈评价工作，以此解决现存问题，培养学生自主学习能力，为学生全面发展起到促进作用。
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作者简介：
温明英，福建省三明市，福建省三明市大田县第六中学。
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