幼儿园足球特色课程打造分析
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作者:黄博伦
摘 要：本文从幼儿园足球课程教学现状出发，根据幼儿园特色足球课程打造的影响因素，分别从幼儿园足球研究课题、足球资源与足球环境、“游戏化”足球课程、足球课程特色评价体系以及幼儿园与师范高校的密切合作等方面，对幼儿园足球特色课程打造进行深入分析，以期对幼儿园足球教育提供一定的理论借鉴。
关键词：幼儿园;足球教育;足球课程;特色课程
近些年，随着国家对幼儿足球教育的重视，在幼儿园开展足球幼儿教育已经成为一个不可阻挡的趋势，幼儿园教师对幼儿足球教育的重视程度以及儿童对足球知识和足球运动实践的学习兴趣，直接关系到幼儿园足球教学质量水平的高低，在这种情况下，探究如何打造幼儿园足球特色课程将具有非常重要的意义。
一、 幼儿园足球课程教学现状
据了解，现阶段我国开设特色足球课程教育的幼儿园数量相对较少，这些幼儿园足球课程的教学设施条件和教学质量水平也各不相同。就教学设施条件而言，部分幼儿园由于场地有限，占地面积相对较小，在一定程度上制约了足球运动项目的选择，尽管与足球有关的器材配备教全，但是拥有完整足球场地的幼儿园数量相对较少;就教学质量水平而言，各幼儿园的教学质量水平并不相同，一般说来，经济发达的城市幼儿园师资较雄厚，足球课程的教学质量水平较高，而经济发展水平较低的地区则师资较为薄弱，教学质量水平相对较低。
二、 幼儿园特色足球课程打造的影响因素
幼儿园特色足球课程打造的影响因素主要包括两个方面，即国家层面和地方层面。就国家层面而言，国家虽然在宏观角度上提出了“足球教育要从娃娃抓起”，但是由于幼儿园教育的特殊性，国家并没有为幼儿园足球教育做出具体的指导，使得幼儿园足球教育只能在大方针的指导下摸索开展;就地方层面而言，在提倡幼儿园足球教育的大背景下，地方政府会对幼儿足球特色课程的开展起到较大的影响，其支持力度直接影响到幼儿足球特色教育课程的实施与普及程度。
三、 幼儿园足球特色课程打造分析
（一）开展幼儿园特色足球研究课题
新时期，国家开始重视幼儿足球教育，培养具有专业素养的足球小健将已经逐渐引起幼儿教育界人士的重视，但现阶段我国幼儿足球教育的实施情况中，还存在许多幼儿园只走表面形式，并不真正关注幼儿对足球知识的学习和掌握情况，部分幼儿园甚至将足球课作为一种幼儿娱乐课程对待，只重视对幼儿园常规课题的研究，使幼儿园的足球课程缺乏创新性和趣味性，常常难以吸引孩子持续进行足球训练和足球知识学习。
因此，学校要积极开展幼儿园特色足球研究课题，转变幼儿园教师只重视常规课题研究的思想观念，使其将研究兴趣转移至打造特色幼儿园足球课程上，并组织相关教师进行深入学习，使其将学习到的教育理论知识应用到幼儿教学的具体实践中，开展幼儿园特色足球课程。例如，我园通过组织教师进行阅读学习《特色足球教育思想与实践》《足球往事》等相关幼儿足球教育理论书籍，帮助教师边学边思边实践。鼓励教师将自己学习到的理论知识用于我园特色足球课程的打造上，鼓励教师编写我园幼儿足球课程专用的特色教材，并根据教材知识和本园儿童成长的实际特点，开发具有特色的幼儿足球课，利用形式多样的足球活动课程吸引儿童参与其中，从而真正激发儿童对足球的兴趣，为其接下来持续的足球学习奠定一个良好的兴趣基础。
（二）丰富足球资源，营造特色足球环境
由于儿童具有好奇心强的特点，所以儿童在学习的过程中，极易受到周围环境的影响，丰富的足球资源，宽阔的足球场地，良好的足球学习环境，将会在很大程度上激发幼儿的学习兴趣，使其愿意跟随遵循教师的指示去学习足球知识，参与足球活动，进行足球训练。因此，幼儿园在打造特色足球课程时，要根据自身的經济情况和生源情况，充分利用园内的一切资源，为儿童建设合适的足球场地，给儿童营造一个良好的足球学习环境，使儿童在幼儿园里可以感受到丰富的足球元素和浓厚的足球气息，培养其对足球的喜爱度和好感度，愿意主动接触足球，主动跟随教师学习足球知识。
例如，本园在打造特色足球课程时，通过在幼儿园内的大厅和长廊里张贴国内外知名的足球明星海报、在各班悬挂足球旗、在园内人工建造足球场和塑胶跑道等方式，为儿童营造了一个良好的足球学习环境。同时我园还根据园内教师编写的特色足球课程教材，开设了专门的“欢乐足球体验馆”，教师根据教材中足球学习的不同专题，带领儿童去体验馆进行操作练习和体验运动，以此来满足幼儿园中的儿童开展各类足球活动课程的需要。此外，我园还会在每周上午开展一次“足球专家进校园”的活动，聘请专业的足球教练给孩子讲授与足球比赛相关的专业足球知识和专业足球动作，足球教练会依据儿童体能及其对足球的感知程度进行选拔，为后续培养本园的“足球精英”奠定一个坚实的基础。
（三）深化幼儿园“游戏化”特色足球课程
热爱“游戏”是孩子的天性，将游戏与足球课程相结合，寓教于游，是本园打造足球课程的一大特色，也是未来持续发展本园特色足球课程的关键环节。因此，本园将继续深化幼儿园“游戏化”的特色足球课程，把足球精神融入游戏化的特色足球课中，使幼儿在游戏的同时，学习足球知识，领悟足球精神，热爱足球精神，并通过自己的身体力行，充分发扬足球精神。
例如，我园通过开展“幼儿足球操比赛”和“幼儿足球赛”等活动，带领孩子体验游戏化的特色足球课程，由于幼儿在报名参赛的过程中已经在潜意识中激起了其游戏比赛的好胜心，通过将儿童划分成若干个具有竞争关系的小组，并对取得比赛胜利的小组进行一定的奖励，则会在更大程度上激起学生的好胜心，从而使其怀着极大的热情参与进这两个比赛中，自觉遵循教师的训练指导，积极克服比赛训练过程中的挑战，在提高了儿童体能素质的同时，也在一定程度上增强了幼儿的团队合作意识，从而培养其对“足球”知识学习与运动训练的积极态度。此外，本园还通过开展“爸爸进校园”的亲子类游戏活动，并通过与孩子家长们的及时沟通，确保每一位幼儿的爸爸都能在活动当天到场参与，通过亲子之间的足球游戏互动，使孩子感受到足球带给他们的快乐游戏体验，从而进一步加深孩子对足球的喜爱度，也进一步丰富了本园“游戏化”的特色足球课程形式，以此来提高本园特色足球课程的教学质量水平，促进本园儿童朝着更加健康全面的方向发展。 （四）建立幼儿园足球课程特色评价体系
一个科学合理的课程评价体系有利于增加儿童能力评价的公平性和全面性，培养儿童的自信心和积极乐观的人生态度，为儿童未来的学习和发展奠定一个良好的态度基础。因此，在打造幼儿园特色足球课程的过程中，需要结合幼儿的身心发展特点，建立幼儿园足球课程的特色评价体系，从多维度、多方面对儿童进行全方位、立体性评价，在开发儿童智力、丰富儿童知识、增强儿童体能素质的同时，树立儿童对足球学习的自信心，增强其环境适应能力和团队合作意识。
例如，本园在进行儿童足球课程的成绩测评时，采用“足球成绩=足球比赛成绩30%+亲子足球互动成绩30%+儿童学习态度30%+儿童足球理论知识10%”的方法来进行核算，将足球成绩分为A+、A、A-、和B+、B、B-两大类的形式予以公布，以此来弱化分数对孩子的影响。同时，幼儿园还可以通过“每天一星”“每周一星”“每学期一星”等评价方式对儿童日常学习情况和行为方式进行科学评价，以此来引导儿童重视日常知识的学习。此外，本园还通过“足球先生”“足球小姐”等评比活动，定期更换“校园足球明星栏”，激发了儿童积极争取校园足球荣誉的良好风貌，幼儿在积极争取荣誉的同时，也学习了大量的足球知识，参加了大量的足球训练，本园也通过特色足球课程的打造，为小学输送了许多优秀的足球小将。
（五）密切幼儿园与师范高校的合作关系
打造特色的幼儿园足球课程，不仅需要幼儿园自身的不断努力，更需要与师范高校的密切合作，为幼儿园特色足球教育积攒优秀师资，通过与高校的紧密合作，吸引师范院校优秀体育专业毕业生到幼儿园参加实习，教授幼儿最新的足球知识，使其将最新的幼儿足球教学理念带进校园，创新幼儿足球课程教育，丰富幼儿足球教育活动。
例如，本园通过加强与当地师范院校合作的方式，吸引了一大批体育系优秀实习生到我园参加实习工作，在实习期间，这些体育系的学生用自己学到的最新幼儿体育教学理念，为本校特色足球课程做出了许多贡献，如这些优秀实习生在顶岗实习期间，把我园的幼儿根据兴趣和年龄等因素分成了“足球小班”“足球中班”和“足球大班”，并根据因材施教的教学理论给不同的足球班级讲授不同的足球知识。“足球小班”的幼儿年龄较小，对足球有一定的兴趣但基础知识不足，因此在讲授课程时，更侧重“足球基础知识的讲授”，同时配合适当的足球基础动作训练，为其接下来继续学习足球知识打下坚实的基础;“足球中班”的幼儿年龄适中，具有一定的足球基础知识，但对足球知识与足球练习实践的融合与运用还不够熟練，在给这个班讲授足球知识时，主要侧重于理论与实践的结合方面，同时配合较多的足球实践训练，以此来增强其足球知识运用的灵活性;“足球大班”的幼儿年龄较大，对于足球知识和实践的融合度较好，可以熟练地在实践中运用足球知识，能够参与一定规模的足球比赛，但对于足球比赛技巧方面还存在一定的不足。在对这类儿童进行足球知识教学时，主要侧重在足球比赛技巧方面的教学，并适当带其参加足球联赛训练，以此来促使其更快地掌握足球比赛技巧，因材施教的足球教学理念取得了良好的足球教学效果，使我园的足球课程教育更具特色。
四、 结论
综上所述，了解幼儿园足球课程的教学现状和打造特色足球课程的影响因素，开展特色足球研究课题，丰富足球资源，营造特色足球环境，深化“游戏化”足球活动课程，建立特色的课程评价体系，密切幼儿园与师范高校的合作关系，有利于进一步打造幼儿园特色足球课程，从而真正激发儿童学习足球的兴趣。
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作者简介：
黄博伦，江苏省南通市，启东市慕卿幼儿园。
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