初中生道德与法治分层辅导实践探究

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　　摘 要：现代初中生毕业学业水平测试与高中招生的变化，初中道德与法治学科评价制度中，对学生的核心素养要求越来越高。通过本文的实践探究，对初中生道德与法治课后分层辅导的一些实践策略与途径的探究，对不同层次的学生辅导内容和要求的层次及激励机制的不同，激发学生对道德与法治学科学习的兴趣和奠定基础，提升学生具备适应社会和自身发展的品格和能力。
　　关键词：初中生道德与法治分层辅导
　　我国教育家孔子提出"有教无类"、"因材施教"的教育思想，可见分层辅导也是当下初中道德与法治科着眼于学生学习基础、兴趣和提升适应社会和自身发展的品格和能力的一种课堂和课后指导方法，针对学生的不同基础和和其它差异实施的课后辅导，让不同层次的学生在辅导过程中获得发展与提升。本文主要对初中生道德与法治课后分层辅导的必要性和实践进行探索。
　　一、初中生道德与法治分层辅导的必要性
　　（一）是满足不同层次学生发展的需要。由于家庭教育特别是留守儿童，小学间教育资源和学生个体能动性的差异，以及社会风气读書无用论的思想影响，加上初中道德与法治学科中考占分比例低，现在的初中生对本学科的学习兴趣不大，课堂积极性不高，有畏难情绪，课余时间加强对学生的分层辅导非常有必要，分层辅导不仅是夯实基础，培养学生兴趣和能力，也是满足不同层次学生发展的需要。
　　（二）是培养初中生适应中考考试要求的需要。广西南宁市从2019年开始，中考考试命题由过去注重考查学科基础知识，转变为在考查学生学科基本知识的同时，注重考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力，培养学生实践能力和创新精神，发展学生的核心素养。对于初中生道德与法治科的课后辅导，根据学生的基础和差异，设计不同的辅导任务和激励机制，让不同层次的学生在原来的基础上再向更高一层次能力水平的题型上多要分，有带得走的核心素养。
　　二、初中生道德与法治分层辅导的实践策略
　　（一）按基础和兴趣分层次召开学生会议，明确辅导目标
　　为了让辅导更有针对性，我在初中道德与法治学科课后辅导前，先通过一段时间的摸底，把班级的学生按基础和兴趣分为优秀、中、中下、后进四个层次，并分别召开动员会议，分析原因和重要性，公开辅导目标、计划和方案，鼓励每一位学生也制定具体可行的辅导目标计划，例如：在2020年寒假，班级几乎每个学生制定了假期辅导计划，每天至少分别20分钟进行有阅读、书法、背诵、运动、做题等，这样的目标具体化，可操作，学生才会有行动的方向和动力。
　　（二）设计多层次多向度的辅导任务，满足不同层次学生的针对训练
　　在日常课后辅导中，特别是辅导任务，有明确的、多层次、多向度的辅导任务，不仅学生的学习有针对性和目标，同时学生还在完成不同辅导任务的过程中培养了不同的思维和学科能力，从而促进学生核心素养的发展。初中道德与法治的辅导任务多样化，有基础知识的背诵、默写和思维导图，甚至选择题、填空题、材料分析题等。比如，在辅导七年级上册《探问生命》这课时，我给中等以上的学生布置的任务是设计这一课的思维导图，右图是学生的作品，中下和后进层的学生则抄写知识点。又如，在设计七年级上册《师生交往》这一课的辅导时，我设计任务如右图所示：
　　全部完成;对于中下和后进层的学生我要求30分钟内一定要完成选择题和填空题部分，其它可以根据自己能力选择完成。
　　（三）不同层次的学生坚持按计划打卡完成辅导任务
　　为了培养学生的良好学习习惯和韧性、毅力，我每次布置辅导任务后，都明确学生在规定的时间内完成，如背诵10分钟，默写5分钟，练习题30分钟等。比如在2020年的寒假，我给班级学生布置寒假每天要抽2小时学习的任务后，各个环节、科目学习时间的分配多少，由他们自己根据自己的实际情况来定，他们的基础和能力不同，不能一刀切要求他们，同时要求他们自己完成后拍照上传学习群，因为有其他同学的监督，这样不管哪个层次的学生，大部分都能抽出规定的时间完成读、背、练等辅导学习的任务。同样初中道德与法治的分层辅导我也是这么要求和操作的，学生开始的时候有些不是很自觉，可是时间一长，就培养成为好的学习习惯了。
　　（四）老师重视检查、反馈、讲评和激励机制
　　为了更好的管理先进，激励后进的不同层次的学生，我在每次的分层辅导后，不管是背诵、默写、思维导图、知识点的抄写或者完成任务后拍照上传打卡，还是针对不同层次要求完成的专题训练完成后，我都要及时检查学生完成的情况和质量，及时总结并且把存在的共性问题在不同的层次学生里讲评，最关键的是每天、每次的辅导后，都要及时在不同层次的小组或者学习群里宣布学生的完成数量和质量，重点表扬学生做得好的和进步的地方，同时，每半个学期大总结一次，给每个层次做得比较好的同学们在全班同学面前口头表扬和颁发一些小礼物，这样对其他的不同层次的学生的起到激励的作用。
　　三、结束语
　　总之，在初中道德与法治课后关注学生的分层辅导，对于夯实基础和促进学生的不同思维形成，培养学生的学习兴趣和习惯，提升学生的学科能力和发展核心素养非常关键。针对学生基础和兴趣能力的不同，根据学生的学情分层次设置不同的辅导目标和任务，设计多层次多向度的辅导任务，引导不同层次的学生在规定的时间内完成辅导任务，任务完成后老师重视检查总结反馈，采用以鼓励为主的激励机制，目前看来是有很大的用处。
　　参考文献：
　　[1]郭继荣.《对初中道德与法治课分层教学的探索与实践》——《中学课程辅导（教师通讯）》2018年14期.
　　[2]张琳.《分层教学法在初中政治教学中的运用——《读与写（教育教学刊）》2017年02期.
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