初中化学学困生的转化策略分析
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作者:唐占虎
摘 要：在初中化学不断学习的过程中，每一个学生都会形成自身一定的学习能力，但是对于初中化学教师采取怎样的方法，往往还是要针对学生自身的接受能力进行的。不同的差异性特征决定了学生自身能否真正地消化化学知识的传输。由于一些学生不能真正地理解教师所采取教学方法的引导特色，往往会造成对于知识的错误理解。没有一个很强的吸收状态，让他们对于知识的学习变得更加的困难，所以学困生的形成是有一定原因的。而为了更好地初中化学学习效率采取一定的转化对策，完全可以从分析上给予他们更多的帮助。
关键词：初中化学;学困生;转化策略
学困生之所以自身在学习的过程中存在困难，是因为他们对于化学的学习态度和方式是不科学的。所以要想帮助他们改善现在的状态，我们一定要帮助他们解决自身的难题。从难题出发分析成因，进行一定转化对策的探索，是他们进行自身能力转化的真正出发点。而针对学困生进行更多有效教学措施的采取，目的也是为了更好地使化学教学工作开展得更加全面。所以积极采取一些科学的对策，让质量提高的过程中，同时也带动学困生提升自己的成绩，使初中化学的课堂能够形成一个真正适合于学生的氛围。让他们不会再因为信心的失去而不愿意付出更多的努力，让他们自身的意志力得到一定的锻炼。让他们对于新接触的化学学科能够重新找回最初的热情。真正地使他们共同参与到班级高效率教学的制度建设中。
一、 重视思想工作的教育
首先我们要注重的是学生自身的思想意识，没有人愿意成为学困生，而成为学困生的主要原因，还是由于他们没有一个科学的学习方法。造成这样学习方法形成习惯的原因是因为他们没有良好的自制力，他们不会采用健康的学习状态去长久的保持。所以，化学教师要积极转变他们的思想，首先就要从化学的重要性引导上，让学困生能够真正地理解化学学习的重要性和深入意义，让他们逐渐从学习化学中感受到化学带给自己的快乐。让兴趣引导自身形成更加严格的自制力，为学习提供更多的动力，在这一过程中，为了更好地理解学困生，化学教师也要真正地放下架子，用一个平等的眼光去与学生进行有效的交流，使他们感受到教师对于自身的关心和爱护。愿与教师分享自身的困难，说出自身心理对于化学的真实想法。把化学教师想象成自己的朋友，通过师生关系亲密的建立，在融洽的交流氛围中，明白教师所教授的化学科目是一个怎样的科目，建立起对于化学真正的认识。让这样的认识运用在化学学习欲望的表达过程中，让学困生首先有一个积极的状态去改变自身的状况。
二、 注重双基的训练
学困生其实也喜欢不是学困生的状态，也就是说，他们其实也是想有一个好的成绩的。但是由于自身能力的弱小，决定了自身落后的学习基础和错误的学习习惯。如果他们有这方面的想法，说明他们还可以采取一些措施进行改变，教师便要对他们的综合能力进行一定的分析。在他们遇到困难的第一时间内让他们的畏难情绪得以真正的宣泄和改变。所以，初中化学教师在平常引导学生学习化学知识的过程中，首先要充分锻炼学生对于化学知识有一个基础的知识奠基和基础学习技能的应用。只有这样才能让他们对于化学学习过程中基本的概念和方程式有一个更好的掌握。在此基础上才能开展更多化学学习的方法利用和模式采取。我们都知道初中化学自身的知识点是非常繁多的，学生需要去记忆，但是他们自身的能力也决定了他们不能很好的理解。所以这就需要化学教师对于他们及时的进行监督和引导，让他们在教师的帮助下，愿意去进行基础知识和基本技能的不断把握。使他们慢慢地积累自身一定的能力，为接下来的方法采用奠定更多的知识点基础。让他们从一点一滴自身的变化进行寻找，树立起更多对于化学学习的自信心。
三、 因材施教
对于不同学困生所产生的原因，我们也要进行个性化的差异分析。每一个学生都是具有自身独特的优点和缺点的，从特色出发去理解学困生学习困难的原因，可以更好地帮助他们从自身进行分析和对策的选取。所以，初中化学教师在进行引导改正的过程中，要对于不同的学生同样进行更多的耐心和聆听，帮着他们制定不同的学习方法和目标，让他们在因材施教的引导态度上，从一些简单和基础的学习过程开始，不断的改变自身。在这样的过程中，初中化学教师也要积极给予他们更多的表扬，使他们愿意去形成更多的兴趣和自信心，帮助自身发现问题和解决问题。同时对于一些回答问题畏缩的同学，教师也要积极地鼓励和引导。我们要注重的是让他们发现自身所存在的价值，让他们失去的自信心能够找回来。在因材施教不断的方法运用过程中，感受到教师对于自己的关注，也引导他们愿意去在学习中进行更多的互动和能力的挖掘，帮助他们真正地找到自身能力落后的原因。
四、 巩固强化知识
学困生自身的落后學习状态，决定了他们要付出更多的努力。不仅仅需要一定的兴趣引导，还需要教师的严格督促。所以在课后学习的过程中，为了更好地使学困生找到正确的学习方法，让改正错误的过程变得更有效率。初中化学教师要针对他们经常出错的一些知识点进行有效的练习和巩固，让他们在强化的过程中可以积极通过一些方法去进行知识的反复运用。比如说可以准备一个错题本适当地进行一定的知识复习，使他们在接下来的学习过程中能够不再犯同样的错误。针对学困生也积极采取不同的领导方式和作业难度，让他们完全能够依据自己的能力进行作业的完成，使他们自卑的心态得到更多的改善。真正地形成一种初中化学学习的良性循环，让他们改变对于化学学习的错误态度，愿意去与教师进行更多的分享，愿意去与班级同学进行良好的合作，使他们错误的一些心理和学习方法变得更加科学，真正地使自己的知识得到不断地巩固。从巩固知识出发进行学习习惯的不断改善，既可以帮助学生奠定坚实的化学知识基础，也可以让他们学习到自身可以运用的有效方法。
五、 利用实验激发参与热情
初中化学学习是离不开实验的，也就是说我们要积极地引导学生参与更多的实践，在这样的过程中去锻炼自己的知识储备。学生自身的特点使他们不能对于自身的学习水平有一个很好的认识，所以一旦不如别人便会常常放弃。在化学实验引导教学的过程中，初中化学教师首先要改变他们的学习心理，将更多的注意力转移在教学活动的学习认识上，而非与别人的对比过程中。从实验出发让学生发现更多的兴趣，使他们注意力真正能够运用在更多实践完成的过程中。在教师的协助下可以进行自主的动手操作，让他们体验更多的成就感，让他们的信息能够进一步的增强，让他们的热情能够真正地有效运用在化学知识不断学习和实践的过程中，使能力在提高之后也得到了锻炼，真正地使化学学习形成一种良好的健康状态。 六、 有效突破难点
由于初中化学需要学习丰富多彩的一些知识特征和概念定义，所以为了使学困生的学习负担不再增多，初中化学教师要进行良好的方法采取。也就是说我们所采取的难点突破要更加的有效和简单。比如說对于一些复杂化学方程式和重要元素符号的不断积累过程，由于学生自身的理解能力不是非常的强，所以初中化学教师要帮助他们及时的解决问题，不能让问题过多的积累，反而会使他们的负担在加大的同时，也造成了学习成绩的不断下降。我们要形成良好的学习循环状态，但一定要是良性的而非恶性的。所以，初中化学教师要充分的从教学难点上帮助学生进行学习状态的转变，让他们能够在教师教学方法的安排下，充分利用自身的能力水平进行一些层次性问题的解决，使他们在不断锻炼自身能力的过程中，采取更多的直观方式，帮助自身将化学概念分析得更加形象和具体。初中化学教师还要积极采取各种展现问题和解决过程的方式，去使学习变得轻松有趣，多媒体便是一种新颖的利用方式。它可以让学生更加直观地认识到化学知识是怎样的，同时还可以使生活与化学知识进行更多的关联。让形象化的更多教学手段运用在学生学习理解速度的改变之上，使他们能够对于学科的兴趣和信心真正地发挥出更多的意义和利用价值。
七、 打好学困生转化持久战
学困生是需要我们引导和关爱的。我们要呵护他们不容易建立起来的学习习惯。但是即便形成了一种习惯，我们对于学困生的转化工作也不能就此了之。初中化学教师要长期地进行关注，充分地展现自身对于他们的真诚和耐心辅导。比如有些学困生在进行更多的努力之后，由于不能很快地看到自身成绩的改变，往往会采取错误的行为。这时初中化学教师便要及时地做好长期作战的思想准备，让他们不要质疑，能够静下心来进行更好地沟通和分析，找到问题的根源所在。是自己不想坚持，还是依旧采取的是错误的方法？将策略的转化在总结之后能够更加优化的采取进行下去。其次，我们在与学困生进行交流的过程中，由于他们自身理解能力的弱小，势必会造成一些时间的消耗。初中化学教师要拉近与他们之间的距离，然后充分和蔼可亲、运用平等的眼光去引导他们，不能对于他们失去耐心，进行更多的批评。而要在交谈的过程中调查到他们为什么学习困难，适合怎样的学习态度和方法？这才是教师所要保持的一个问题解决态度。让学生深刻体会到教师对自己的关爱，愿意去用自己的努力回报教师。最后，对于学困生自身的评价，教师要侧重于更多的鼓励和引导。我们不能再关注他们自身的成绩，而要从能力的培养上使用一种正确的对比眼光，分析他们的优点和缺点，立足现实进行更多能力的提高，使他们在化学学习过程中的评价由引导变成真正的表扬。
八、 结语
我们要坚持对于学困生的转化工作，不能半途而废。这也就要求我们的化学教师始终心里都装着学生，不能光从优秀生的更高分数追求上而忽视了学困生的存在。要用情感真实去鼓励他们在有效学习方法的引导下，发挥本有对于化学学习兴趣和信心的积极作用，使转化工作得到一个良好的改变效果。
参考文献：
[1]陈争，于璐.转变学生学习方法的化学教学策略与操作[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]黄汝科.新课程理念下初中化学学困生转化策略研究[J].柳州师专学报，2010（5）.
作者简介：唐占虎，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州东乡族自治县民族中学。
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