英语新中考之我见

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　　摘    要：为全面贯彻落实国家课程计划，引导学生学好每门课程，宜昌市新一轮的中考改革已从2017年秋季入学（2020年毕业）的七年级新生正式开始实施。新中考改革方案中，将以往中考的总分510分上调至680分，新中考将实行“全科开考”。为防止增加学生负担，新方案要求提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，主要考查学生的创新精神和实践动手能力，尽量采取合卷机考，压缩考试时间，减少考试题量。新增英语听力口语考试。其中，英语考试总分不变，题型、分值结构和考试时长有调整。英语满分120分，实行笔试（80分）与听力口语（40分）分开测试。听力口语考试采用人机对话的方式，实行电脑评分。在考试内容上，口语和听力考试将更偏重于应用技能的考查。
　　关键词： 英语;新中考;学生;学习策略;情境
　　英语听说考试要求学生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题。只有让学生对英语听说的学习有了兴趣，学生的英语听说水平才有可能大幅度地提高。机械而痛苦地学习英语只会使学生心绪更苦闷，而导致最终放弃。所以教师必须采取有效的措施，引领学生走向兴趣领域里。
　　2019年11月7日下午，杨林中学英语教研组在汪校长的指导下，对九年级一班二班，进行了英语听说期中测试。
　　本次测试参考人数81人，实得分人数81人。试卷满分40分，九一班平均分25.2分，九二班平均分22.1分，校均分23.6分。听问句，选择正确的答语总分值8分，学生得分平均分4.6分，听后选择，总分值12分，学生得分平均分10.6分。听后记录并转述信息，总分值10分，学生得分平均分2.8分。模仿朗读总分值10分，学生得分平均分5.6分。其中得分稍好点的是听后选择，其余凡是涉及到口语的题目得分都较差。这使英语老师和学生都很焦虑着急。
　　通过本次测试，英语老师和学生共同总结了目前存在的以下四点问题：
　　（一）录音不宜太心急，学生一看到录音时就开始录音。应在开始录音提示后才能进行答题，不要抢录，以免录音不全而影响成绩。
　　（二）大声说英语。声音也不宜时大时小。要保持自信。不要呆呆地等着时间过去而不敢开口。从学生的考试中看出，只要考生只要能说出相关的英语，回答的不管是一个单个短语，还是一个并不是很完整的句子， 都会有分。
　　（三）记录并转述第一遍听的时候，我们让学生认真的听。听清小故事的大概内容。把握整体情节。快速采集信息要点，听懂各个要点之间的关系。听第二遍的时候，抓细节。做笔记不是重点。关键是要听懂。考的不是学生做笔记能力，而是听说能力。要学生组织复述语言，注意人称的转换以及时态和连词的正确使用。故事复述无需对内容进行任何拓展，不需要加上自己的观点。同学们反映听后转述這道题有一定难度，虽然听了三遍，但是不能进行正确的表达。
　　（四）由于我们是农村中学，学校设施设备可能不够完善，学生在答题过程中，相互干扰，既能听得见别人的录音，也能听见别的同学的答题声音，还能听得见自己的录音;考生无法隔离开，互相干扰，若改善环境，会更完美。
　　解决问题的方法：
　　学生学习第二语言，达到一定的输入量是语言学习的一个重要条件。“听”是输入，是人们学习，吸收语言的重要途径，没有输入就没有输出，“说”的能力很大程度上有赖于“听”的能力。听说的技能需要在一定的情境下进行系统的训练，才能达到事半功倍的效果。
　　（1）创设全英语化课堂情境
　　教师必须使用英语组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围。也许刚开始，学生难以适应，但随着时间的推移和学习的词汇量的增加，就会慢慢适应，这是培养学生听说能力最直接的方法。教师在上课时使用英语进行教学，随着学生知识面的扩大，内容的加深，学生就能接受教师的全英语授课方式。在听课的过程中他们不会觉得有负担，听力慢慢提高了，他们不再羞于开口，口语也就相应地获得提升。
　　（2）创设良好的听的情境
　　在学习新的课文或对话之前，教师预先设计好一些问题。学生合上书本听老师简单介绍一下它的背景或是主要内容，然后听课文录音，或反复听录音，并根据所听内容回答这些问题，之后要求他们“retell”，结合图片、视频等形式，进行视、听、说的练习。最后打开书本阅读对话或短文。这种听说配合的方法，有助于培养学生集中注意力把握全文的能力。
　　（3）创设良好的说的情境
　　中学英语教学的目的是发展学生的听说能力。教师每节课都可根据学过的话题设置“Free talk”情境，请学生上台来表演如打招呼、问好，询问星期、日期、天气等，或介绍各自的爱好，或是谈他们周围发生的事，或者同学之间相互提一些问题，进行竞答比赛等。这种形式气氛热烈，学生参与积极性高，既锻炼了口语能力，又复习、巩固了旧知识。
　　（4）创设良好的课下听说的环境
　　教师要设置适合的课下听说作业，如观看好的英语电影，唱英语歌曲，阅读英语书籍，组织参加英语角活动，分小组自编自演英语话剧等。教师要经常主动地找学生用英语交流谈心，既可增强师生之间的情感又可提高师生英语听说水平，激发学生学习英语的信心，实现教学相长。
　　学习策略是以培养学生的独立学习能力为最终目的。有效的听说策略训练不仅有利于学生学会“听”英语，“说”英语，还有利于提高学生学习英语的主动性。因此，在英语教学的过程中教师应帮助学生掌握有效的学习策略，真正关注学生的学习情况，了解学生学习的需要以及对教学的实际感受与倡议，从学生实际发展需要的角度出发，增强其自信心，提高学习效率，真正让自己的英语教学推动学生的发展，使学生的听说能力在有限的时间了得到最大的提高。
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