高中数学教学中常见的问题及解决措施探究

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　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，我国在各个领域的教学都取得了相当大的进展，在教学过程中逐渐摒弃传统的教学方式，逐步从应试教育向素质教育转变，但在高中阶段，学生的学习压力较大，任务繁重，而在数学学科上，教师又很难将抽象、枯燥的数学内容讲出新意，这就使得学生更难集中注意力学习课堂教学内容，从而导致数学教学出现了许多问题，所以，教师要针对学生在教学过程中出现的问题进行具体分析，并结合学生的实际情况制订出相应的解决策略，从而让学生在数学知识、思维、方法以及理性精神方面得到全面发展。
　　关键词：高中数学;常见问题;解决措施
　　一、 引言
　　数学是学生在高中阶段必须学习的基础性科目之一，学生的成绩好坏直接影响“高考”成绩，也决定了学生今后在社会中的发展方向。因此，高效的数学教学对学生而言具有十分重要的意义，是我们数学教师在教学中重点考虑的问题。首先，教师要深入分析学生在教学过程中出现的问题及其原因;其次，教师要充分挖掘数学的学科特点，结合高中学生的学业情况和实际发展水平，制订出相应的解决策略。从而使学生更好的掌握数学基础知识，学会“数学的思维”，掌握数学方法，提高数学素养、数学思维能力、应用能力，培养理性精神，为终身发展奠定良好基础。
　　二、 高中数学教学过程中出现的问题
　　（一）学生没有积极主动的进行学习
　　高中数学较之初中数学最大不同在于：高中数学知识更繁杂，学习节奏更快，抽象的数学概念越来越多，知识的逻辑性越来越强，学生只有通过独立思考，搞清了数学知识的来龙去脉，数学知识才能变成自己的东西。学生要打好基础，需要有积极主动的学习方式作保证。
　　由于学生在初中阶段大多依赖于教师的讲解，没有养成积极主动学习的习惯，在高中阶段学生依旧没有进行主动学习的意识。具体表现在：学生没有课前预习的习惯;没有自主发现问题的意识;在课堂上单纯的等待教师讲解，不积极思考问题，所以在教师讲解的过程中难以集中精力听讲，导致没有听懂教师讲解的重点知识。长此以往，学生逐渐失去了学习兴趣，开始厌烦上数学课。
　　（二）学生没有相对正确的学习方法
　　高中阶段学习任务繁重，学习压力较大，就需要学生掌握一定的学习方法，才能有效的掌握知识、技能。在数学课堂上，学生表现出最多的学习方法就是记笔记，但大多数学生在记笔记的过程中忽略了思考、互动，一节课下来学生笔记记了很多，但却忽视了教师讲解的重点，难以系统了解教师讲解的知识，对知识理解较为片面。
　　这样的学习方法使得学生难以形成数学思维能力，导致学生在后期的作业训练中，不断的翻阅笔记，甚至套用一些自己也不清楚的公式来解决问题。这种机械的学习方式导致学生记的笔记越来越多，但上课学习的效率越来越差，最终使得学生在百思不得其解的情绪中放弃了数学学习。
　　（三）学生没有形成端正的学习态度
　　在高中阶段，大部分学生的自我意识觉醒，喜欢表现自我，喜欢通过一些言行引起教师和同学的注意。在数学学科上，一些基础较好较为聪慧的学生，学习成绩较好，就可能会导致骄傲。这样的学生在学习的过程中容易忽视基本知识，在训练解题的过程中对基本的题型嗤之以鼻，对难题很感兴趣，为了在教师、同学面前表现自己，钻入难题的题海中难以自拔，但对基础知识却容易忽略，最终导致成绩不理想，从而使学生信心受挫，放弃数学学习。
　　与之相反，另外一些学生基础较为薄弱，在学习上信心较弱，面对难题时却步不前，反复记忆简单的基础知识，在数学学习上具有强烈的畏难情绪。这样的学生为了避免“出糗”，不会过度的表现自己，也几乎不会主动钻研难题，使得他们学习信心不足，学习成绩不能提高。
　　（四）对知识的掌握不够全面
　　在高中阶段，数学学科知识更加全面，在知识的深度和宽度上都比初中数学高出很多，这对学生的基础知识和基本技能提出了更高的目标，也对学生的思维能力提出了新的要求。但在长期的数学学习过程中，一些学生思维僵化，对知识的掌握也不够全面，在学习过程中遇到题目长而复杂，需要更多知识点进行解答的问题时，往往难以将所学知识融会贯通、灵活运用，使得解题过程繁冗且耗费时间，长此以往容易打击学生的信心，加深学生的畏难情绪。
　　三、 高中数学常见问题的解决策略
　　在分析了学生出现的问题之后，教师应当结合高中生的心理特征和思维发展水平，针对教学目标制订出具体的解决策略。首先，让学生拥有主动学习的意识，在此基础上，引导学生掌握科学的学习方法，树立端正的学习态度和正确的学习观，全面掌握数学知识，这样才能让学生在长期的学习训练中减少错误，提高数学学习的有效性。具体来说，教师可以从以下几点入手。
　　（一）培养学生主动学习的意识
　　想要培养学生主动学习的意识，教师首先要激发学生对数学学习的兴趣。任何一个阶段、任何一门科目，想要深入学习，都离不开兴趣的指引，因此教师在数学课堂教学上，应当充分激发学生的学习动机与兴趣，促使学生积极主动地、创造性地学习。
　　在教学活动中，教师根据教学内容，辅以恰当的教学技术，为学生创设良好的学习情境，以便更好的深入课堂。为此，教师应当深入挖掘教材内涵，明确教学目标，按学生的学习规律、数学知识的发生发展规律呈现教学内容，为学生创造自主思维空间，促使学生主动探究。
　　培养学生主动学习的过程，就是要有意识的培养学生进行课前预习和课后复习。根据课前预习，学生能系统地了解本节课要讲的知识要点，能提前发现问题，也能在课堂上有针对性的学习自己难以掌握的重点知识。教师也应当加强和学生的沟通，通过问卷反馈、学生访谈等方式了解学生在预习过程中出现的问题，这样才能在教学活动中有的放矢。
　　（二）指導学生培养正确的学习方法
　　在学生拥有主动学习的意识之后，教师应当指导学生养成正确的学习方法，只有方法正确才能事半功倍。在指导学生培养学习方法的过程中，教师应当分阶段进行，这包括了为学生制订相应的课前预习计划、课堂答疑、课后复习计划以及系统知识总结等环节，分别对学生进行指导，让学生充分体验到数学学习的有序性，通过对数学学习目标的分解，让学生体验到数学学习的轻松感。 　　在以上基础上，教师要引导学生做好课前预习。具体体现在预习过程中，学生在针对新知识的探究过程中，学会使用已有的知识进行推导，及时发现自己的不足并认真记录，在课堂答疑阶段和教师进行良好的沟通，以此攻克难关。课堂学习阶段是学生有效掌握知识的主要阵地，学生应当抓好课堂40分钟，认真听讲，积极参与教学活动，解决自己的疑问。在课后复习阶段，独立完成课后习题，以检验课堂学习效果，及时弥补还没有掌握的知识点，将自己不能准确解答的问题及时记录，在下一次的答疑过程中和教师进行有效沟通，更好地解决自己的问题。
　　通过这种科学的学习计划和有序的学习方式，教师能够更好地培养学生的理性精神，形成求真务实、认真严谨、独立思考、勇于探索等良好的个性品质，为终身发展奠定良好基础。
　　（三）树立端正的学习态度
　　只有端正学习态度学生才能更好的掌握知识，在此过程中就需要充分尊重学生的个性发展，对于不同性格和不同身心发展特征的学生做到区别对待，因材施教。这就要求教师在教学过程中对每一位学生的学习状态、实际学习情况以及心理状态有准确的把握，制订适合学生的发展计划和学习计划，以帮助学生形成端正的学习态度。
　　在针对基础较好较为聪慧的学生时，教师应当引导学生着重掌握基础知识点，让学生在巩固基础知识的基础上再进行难题的解答，注重引导学生在复习基础知识的过程中产生新的理解和体会，这样才能让学生更加深入地体会数学本质。
　　在针对基础较为薄弱的学生时，教师应当充分尊重这些对数学学习存在畏难情绪的学生，及时给予鼓励，教给学生正确的学习方法，增强学生的学习自信，给予学生相对的容错率，鼓励学生不要怕错，在上课时给予这些学生更多的关注，鼓励学生敢于提出问题，并引导学生针对问题进行正确的探究，在此过程中教给学生探究问题和解决问题的正确方法。
　　教师还应当针对全体学生进行共同教育，让学生消除因自我意识觉醒而带来的被“特殊对待”的不适感，这样学生才能在数学学习的过程中感受到良好的学习氛围，也更愿意参与到数学的学习上来。教师在此过程中可以让学生积极总结自己在数学学科上的学习成果，通过同学之间的友好交流产生思维的碰撞，让学生明白每一个人都能掌握数学知识，只是有些人比较早，有些人比较晚。在学生之间建立相互尊重、相互学习的良好和谐的氛围，以此让学生之间共同进步、共同提升，提高学生合作交流能力。
　　（四）指导学生全面掌握数学知识
　　数学知识不同于其他学科，除了以数学的概念、公式、法则、定义、定理等组成“骨架”以外，还应当有数学思维方法、寻求一般性模式的思想和追求简洁与形式完美的精神作为它的灵魂。教学中，通过展示核心数学概念和基本数学思想的产生背景和条件、数学发展与人类社会发展之间的关系等，引导学生领悟数学本质，了解数学思想体系和数学文化的价值，体验数学中的理性精神，加强数学形式下的思考和推理训练，逐步形成正确的数学观。
　　学习数学知识不是要学生死记硬背，更多的是强调学生能在灵活运用的过程中掌握数学定律和数学概念。在实际的教学活动中，教师应当利用数学内容的内在联系，使不同的数学内容相互融合，强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用，让学生学习数学的思考方式，提高学生对数学的整体认识水平，形成脉络清晰的知识体系，全面掌握数学知识。
　　四、 结语
　　教师是课堂教学中的灵魂人物，在教学过程中一定要清晰地认识到学生容易出现的问题，对班内学生的学习情况有所掌握，才能在学生出现问题时给予及时地、正确地指导，帮助学生树立正确的学习观念，培养学生在数学学习上的意志力，通过科学合理的方式进行引导，这样才能促使学生在数学学习的过程中不断进步，拥有主动学习的习惯，正确的学习方法和科学的学习态度，从而使得数学学习更加轻松，同时也能通过数学的学习培养良好的学习品质。
　　参考文献：
　　[1]黄小文.高中数学教学中存在的问题及改进策略[J].课程教育研究，2019（2）：141.
　　[2]馬珍珍.高中数学教学中常见的问题及解决措施[J].课程教育研究，2019（42）：151.
　　[3]吴建荣.高中数学教学中存在的问题及改进策略[J].西部素质教育，2017（6）：252.
　　作者简介：史金红，河北省唐山市，滦州市第一中学。
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