“新商科”人才培养路径的探索与实践
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摘 要：随着西部陆海新通道上升为国家级发展战略，传统商科的人才培养模式已经跟不上时代的步伐。在此背景下，“新商科”人才培养势在必行。本文从课程思政化、多维度构造课程理论框架、校企合作“绿色通道”、创新能力融合5个方面探讨了“新商科”人才培养的路径。
关键词：西部陆海新通道;新商科;人才培养
一、西部陆海新通道急需高职“新商科”人才
得天独厚的地理区位使广西在《西部陆海新通道总体规划》中担任了重要的角色，成为海洋与铁路联运交汇的门户、陆路交通干线的关键节点。随着西部陆海新通道上升为国家级发展战略，区域经济社会对商贸流通人才如工商企业管理、市场营销、物流管理、国际贸易等专业人才的需求量增大，同时也对人才质量提出了更高的要求。
新经济形势下，我国的商贸流通服务业已经进入消费升级、互联互通、大数据、云计算、人工智能、共享经济和商业的3.0时代，已经完成了由过去的传统商业实体店到互联网电商，再到现在互联网线上加线下的发展。人力资源是社会经济发展的重要动力和智力支持，发展高等职业教育以培育和适应当地经济社会发展的迫切需求，是一项高校重要的职责。商科类高职院校应该怎么样培养新形势下的“新商科”人才，这一问题值得探讨。
二、怎样培养“新商科”人才是商科类高职院校的新挑战
高等教育需要创新发展，其中的内涵发展是教育创新的主要攻坚课题。近年来的“新工科、新医科、新农科、新文科”建设拉开了新一轮教育创新的序幕。“新商科”是在“新文科”理念下开展经济管理类教育的新概念，是对传统商科进行学科重组交叉，是将新技术融入商科课程，尝试用新理念、新模式、新方法为学生提供综合性跨学科教育。
大学商科教育始于1881年美国宾夕法尼亚大学的沃顿商学院。从成立之日起，商科始终都在追随社会经济的发展脚步不断地调整和变化。数字经济时代，社会的生产方式、组织形态、商业模式、金融范式、管理模式都发生了巨变，传统商科的人才培养模式已经跟不上时代的步伐。教育需要采取主动行动，以适应商业环境和结构的调整，“新商科”人才培养势在必行。
三、“新商科”人才培养的思路和策略
（一）“新商科”教育应适应新时代、服务新使命
在经济新常态背景下，服务于国家“一带一路”倡议，智慧城市，智能物流，数字经济，乡村振兴等战略规划以及地方发展目标，“新商科”的“新”体现于复合型技能人才的培养。例如，营销和电商专业学生可以紧密结合乡村振兴战略，在农村电商以及农产品创意营销献智献策，学用结合，助力乡村产业振兴。
“新商科”的“新”体现于立足产业，破旧立新。人才培养对接广西三大定位、六大新兴产业、引金入桂和“数字广西”战略，一方面，从传统商科专业中选取优势专业辐射带动其他专业发展，另一方面，结合新技术孵化新的商科专业，如供应链管理专业。立足于传统优势专业，结合经济社会需求创建新的商科专业，构成立体驱动的“新商科”专业群。
（二）课程思政化为“新商科”人才培养强化使命驱动
立德树人是高等教育人才培养的根本问题。高职院校依托自身的学科优势，以社会主义核心价值观、结合“广西精神”作为教育书人的指导思想，探索思政进课堂、专业课程思政化的多种路径。如在专业教学中将勇于拼搏的民族精神、积极向上的人生态度以及在困境中求生存谋发展的精神品质融入其中贯穿商科人才培养的全过程。
思政既可以与专业课程结果，也可以与第二课堂结合。如利用广西壮族非物质文化遗产铜鼓、油纸伞等，针对学生人文商业素养的培育，创建“院校传承”平台。围绕商贸流通专业群，开展商业人文素养提升系列活动，形成长效机制，将桂商精神、匠心制作的优良品质融入工商企业、市场营销、物流管理、连锁经营等商贸流通人才的培养过程。
（三）多维度构造“新商科”课程体系
“新商科”人才培养方案的理论教学框架建设以产业为导向，以职业技能为基础。设立8个学习领域：职业基础能力学习领域、职业通用能力学习领域、创业创新能力学习领域、专业通用能力学习领域、专业实践能力学习领域、专业核心能力学习领域、专业拓展能力学习领域、职业拓展能力学习领域。
通过职业基础能力的学习，可以帮助学生发展其基本的商业素养和基本技能。通过职业通用学习领域发展学生的计算机、英语和对外交流技能。创业创新能力学习领域则重在培养学生的职业生源规划及未来发展的拓展力。学生职业技术操作能力以及业务操作能力可以通过专业核心能力的学习获得。并且借助实践技能平台帮助他们迅速掌握的就业技能。专业能力的拓展学习意在让学生了解专业岗位及相关领域的知识，配合职业拓展能力的学习可以提升学生的综合素质，提高学生的整体素养。8个领域紧密结合、有效衔接，多维度的课程体系为“新商科”人才培养奠定扎实基础。
（四）开辟高校理论教学与企业间的“绿色通道”
高职院校培养的是服务型应用型人才，因此，在教育层面要发挥跨学科融合的优势，借助大交通产业的发展，与“西部陆海新通道”政策相結合，把握好契机，使学生得到知识和提升。在成果转化层面同样要发挥跨学科的优势，并在此基础上进行更多的创新尝试。整合学校与校外资源，共同为学生的初次就业与创业孵化提供很好的基础。
根据高职教育的认识规律搭建职业能力认知+企业参观+课堂教学+课程实训+综合实训+顶岗实习+毕业实习的课程教学体系，实现双线并进理实一体。
一方面，通过加强学校培训基地的建设，对学生的基本技能进行专门的项目培训，以通用、实用为原则，让学生有足够的时间受到高质量的实训操作训练。不仅可以使学生更好地学习专业知识，而且可以推动教学内容、课程体系、教学方法的改革。
同时，高校与公司合作建立稳定的校外培训基地，充分利用社会资源，为学生提供实习平台，促进学生专业理论的实践，同时利用共建实习基地等方式开展教学工作。
（五）多角度融合“新商科”创新能力
“新商科”需要适应互联网时代新经济的发展，围绕信息、商品、资金的流动方式，运用新思想、新模式、新方法、新技术，对新知识，新技能，新思维和新方法进行跨界整合。
数字经济以“互联网+”为核心载体，创新生产、分配、交易和消费等经济社会各环节，推动产业转型升级。在当代商业变革背景下，企业对商业模式、组织方式、业务流程进行变革，但是，商业的本质实际上没有变化，变化的是方法、手段、工具、渠道、载体、内容、环境、时空、表现形式、技术途径和基础设施等。由此引申出“新商科”的价值、学科、线上线下，多维度多方位的深度融合。
《国家职业教育改革实施方案》明确提出推进高等职业教育高质量发展。传统商科以职能为导向培养专门人才，“新商科”趋于行业导向培养复合型人才，主动回应技术创新和社会变革，主动服务新经济时代。如今，互联网、大数据、人工智能等技术正在改变传统的商业模式，立足当下，面向未来培养“新商科”人才是时代需求，“新商科”建设的探索与实践任重道远。
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