小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围
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摘 要：越来越多的事实可以证明，在轻松愉悦的课堂氛围中，学生的学习效率和教师的教学水平都会得到有效的提升，可以以更好的状态和更快的速度完成教学目标。小学语文教师应意识到营造课堂氛围的重要性，通过宽松和谐的课堂氛围突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。但是，在营造积极的课堂氛围时却面临诸多问题，需要教师不断地探究并优化。为此，教师应更多的关注学生的心理特征和心理需求，为学生营造出感兴趣的课堂环境和更加积极的课堂氛围。
关键词：小学语文;课堂教学;课堂氛围
小学语文教学是基础教学的重要科目，承担着教导学生的重任，还要对优秀的传统文化进行传承与发扬。语文与其他学科不同，是语言与文学的结合，对学生的主观思维能力提出了较高的要求。实际进行语文课堂教学时也是对学生的思维进行渲染，而不是过度的限制教学内容，教学目标也与其他学科之间有所差异，更多的是要培养学生的审美能力和文学新思维。就目前来看，小学语文教学中存在诸多弊端，不仅限制了学生成长，还给教育教学事业的发展带来了阻碍。要想解决这一问题，必须结合实际创造积极且自由的课堂氛围，为学生的语文知识学习创设更为有利的情境与条件。
一、利用媒体激发学生的学习兴趣
如今，多媒体已经广泛应用于教学工作当中，并成为开展教学活动的重要环节。大多数教师都已经掌握了多媒体的应用方式，并利用多媒体的作用丰富了教学资源与教学体系，使得单调死板的课堂教学方式成为过去。营造课堂氛围时同样可以利用多媒体技术，通过教学环节与多媒体技术融合的方式提高教学课堂的趣味性，以更加灵动的教学方法吸引学生的注意力，全面提升课堂教学效果与教学水平[1]。
例如，学习《黄河是怎样变化的》时，教师无法真正带领学生到达黄河，观看黄河的雄伟壮阔。但是教师可借助多媒体技术和信息网络找到与黄河相关的视频或者图片，在通过合适的配乐将其制作为PPT。以刺激学生视觉、听觉等多个感官的形式，让学生感受到黄河的雄浑和壮阔，更好地理解文中内容。因为多媒体技术的影响，课堂教学氛围更加活跃，学生完全被多媒体技术呈现出的画面所吸引。由此可见，利用多媒体技术可为学生营造出更为理想的课堂氛围，是提高学生学习兴趣的有效手段。
二、尊重学生的个性化
不得不承认的是，小学生缺乏辨别是非的能力，在把控各项事务的程度时也有一定的不足。这也导致教师在进行课堂教学时陷入完全把控课堂节奏的误区，因为教师认为小学生并不具备自主学习的能力，所以需要由自己把控整个课堂的节奏，学生只要听从教师的指导即可。这种思维存在一定的缺陷，完全忽略了学生的个性化，也导致教师和学生之间基本处于零交流的状态。在这种不平等的关系之下，课堂氛围较为压抑，学生的积极性和熱情严重不足。所以说教师应该走出这一误区，并积极主动的与学生进行交流，尤其是要尊重学生的个性化，听从学生的意见和想法，营造更加积极平等的学习氛围。
例如，学习《老人与海鸥》时，每个学生都会就所学内容产生不同的见解，此时绝不可以固定的标准要求每个学生，应给予学生更多的尊重，使学生充分的表达自己的见解和想法。课程结束前，由教师对本节课的重点和中心进行总结即可。这样不会压抑学生的创新能力、思维灵活性和个性，还可使学生在教师营造的积极的课堂氛围中掌握更多的内容，提升语文素养与综合能力。
三、设置悬念和挑战
真正开始讲解知识前，教师可基于本节课程的内容和目标设定具有悬念的问题，或者是为学生创设出带有挑战意味的情境，充分调动学生的积极性与参与热情，活跃课堂氛围[2]。产生疑问后，学生才会对接下来的内容感兴趣，并通过自觉的思考和分析来解决问题。教师也可让学生通过小组的方式进行问题讨论，小组当中每个成员的优势都会得到有效的发挥，并在取长补短的情况下尽快解决问题，感受到从未有过的成就感和自豪感，以更加积极的状态学习语文知识。
例如，学习《鲁滨孙漂流记》时，就是即可让学生想象鲁滨孙在漂流过程中遇到的危险，也可以小组的形式发表自己的见解。除此之外，教师也可就课程内容提出相应的问题，使学生迫切的想了解鲁滨孙的漂流生活和鲁滨孙如何解决漂流中遇到的危险，这种带着悬念的问题和讨论更有利于激发学生的兴趣，为学生创造出积极的课堂氛围。
总之，小学语文教师进行课堂教学时，不仅要选择合适的教学方法与教学手段，还要结合学生的心理需求创设积极的课堂氛围，考虑到语文的学科特点与教学目标等诸多内容，利用恰到好处的教学模式与教学方法，提高整个课堂的教学效率与水平。实践证明，在理想的学习氛围中，学生的学习热情和积极性都会得到有效的提升。所以说小学语文教师应综合考虑各个因素给语文课堂教学带来的影响，为学生营造出舒适且自由的学习氛围。久而久之，传统语文教学中的弊病和难题一定会得到有效的解决。
参考文献：
[1]李英.小学语文教学中课堂气氛的营造方法分析[J].好家长，2019（6）：179.
[2]牛俊伟.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂氛围[J].学苑教育，2019（8）：39.
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