初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育的策略分析
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作者:王梦男
摘要：在初中道德與法治课堂上，可以培养学生的人生价值观，让学生养成正确的三观，对待周围事物有着正确的认识，从而成为具有责任感的社会主义好公民。教师在教学中应结合教材内容，把情感教育渗透工作做好，提高学生学习兴趣。本文主要是在道德与法治课堂中实施渗透情感教育措施，从而提高学生学习的积极性。
关键词：道德与法治;初中;渗透情感教育
初中生思想尚未成熟，教师需要紧抓初中阶段，通过道德与法治知识帮助学生树立正确的三观，让学生在生活中尝试控制自身情绪，学会尊重他人等，进行渗透情感教育。
一、 情感教育
情感教育是指教师在课堂中使用情感沟通和交流的方法来拉近和学生间的距离，进而让学生产生情感共鸣的主要教学模式，把情感教育的用处发挥出来，一方面可让学生主动探究知识，体现教学有效性，一方面能够引领情感，提高学生的思想认知，培养学生的综合素养。在新课改下，应以学生作为主体，根据学生的情况来创造温馨、和谐的教学氛围，更好地推动学生学习，这是情感教育的目标。情感教育不但是教学策略，同时也是一种教学理念和模式，是我国教学改革的新兴产物，推动我国教育发展。
在初中道德与法治课堂中开展渗透情感教育有着重要作用，也存在着必然性。
第一，可以调动学生主观学习。在道德与法治的课程中渗透情感教育，能够为学生带来更好的情感体验，在情感教育下正确地引导学生，全面发挥出道德与法治课程教学的作用。在提高学生学习效果、开拓学生知识的前提下，优化学生的道德水平，情感教育和学生的主观性有着紧密的联系。在落实情感教育中，学生需要主动探索知识，在实践中获得更好的情感体验。第二，培养学生的核心素养。落实情感教育能够培养学生的核心素养，教师在初中道德与法治的课堂中，需要正确地引导学生开展情感教学，从情感上指导学生养成正确的三观，通过情感教育来指导学生，让学生学会珍爱生命，尊重他人，增强学生的辨别能力和判断能力，优化学生的核心思想。第三，培养创新型人才。落实情感教育符合培养创新型人才条件，在道德与法治课堂中，教师一方面需要传授学生知识，一方面要优化学生的创新理念，通过情感教育让学生把握情感，同时培养创新精神，塑造人格，提高教学效率。第四，形成正确的人生观和价值观。在初中道德与法治的课程中，融入情感教学，可以让学生认识到道德与法治的实质内容，从而调动学生的学习兴趣，学生在探究和实践中提高自身的思想认识水平，从而树立正确的价值观和人生观，确保学生能够健康成长。
经上述分析可知，在道德与法治课堂上，有关情感教育渗透工作存在许多问题，因此要在教学实践中增强情感教育渗透工作，改变教学体系，在教学组织和设计环节中渗透情感教育，有效结合情感教育和理论知识，确保能够把情感落在实处，并收获较好的效果，优化学生的综合能力，为学生实现目标作出指引。
二、 开展实践教学，升华学生情感
情感教育和教学活动间有着紧密的联系，在初中的道德与法治课程中，教师需要结合情感教育，在改革教学中不断激发出学生的主观学习性，同时也需要开发出实践教学平台，为学生创造实践教学的条件，保证学生在实践学习中掌握理论知识，情感得到升华。教师在组织学生学习有关服务社会的内容时，可以设计志愿者实践流程，为学生参与服务社会提供条件。在开展实践活动前，教师可使用多媒体设备为学生播放有关生态环境污染（如图1）、我国历史成就的视频以及资料，从而调动学生的环保意识，爱国情感等，让学生能够参与社会实践活动，从而对服务社会有着全新的认识，陶冶学生的情操，培养学生良好的社会责任感。当活动结束时，教师可组织学生开展总结会，让学生上台讲解自己的感受，教师要鼓励学生积极参与，让活动效果得到升华，使学生做到学以致用，为培养高素质人才奠定基础。
三、 实际和理论结合，凸出情感作用
在创新道德与法治教学活动时，需要在课程中进行情感教育的渗透，教师在讲解相关理论知识时，应根据学生的实际状况激发学生的情感，深化学生的思想，让学生对知识产生共鸣，从而对课程产生学习的兴趣，突出课程的有效性、合理性和科学性，实现教学目标。在教学组织活动过程中，教师应和学生的实际状况结合，根据有关典型案例对学生进行教学指导，在激发学生情感前提下，让学生掌握社会动态，延伸学生的知识面，加强学生的综合学习效果，比如组织学生学习青春的情绪课程时，教师可结合学生的实际生活状况，给学生分享有关青春期情绪掌控不当后果的案例，同时跟学生分享自身的青春回忆，让学生自己讲解青春期发生过的情绪失控事件。当学生完成交流分析后，教师需要讲解有关青春期情绪知识，同时从情绪控制角度来引发学生共鸣，让学生在情感指导下学会情感调控的作用和情绪调控法，提高学生学习效果，优化学生思想认知能力。
四、 重视教学艺术，合理设置教学情境
有效结合道德与法治课程教学活动和情感教育，创新教学内容。在此过程中，为让学生获得更好的情感体验，教师需要整合性分析教学内容，在掌握系统性教学内容后，探索教学情境，在课堂上更看重教学艺术，为学生提供和谐的教学参与机会，创建良好的实践平台，让学生在指定的情境中提高学习性能，从而培养自身综合素质。教师安排学生学习网上交友时，可结合网络教育特征和学生实际状况来创建网络交友教学环境。教师在情境教学中应为学生模拟网上新朋友，通过和蔼的语气来让学生参与到教学中，同时让学生根据所学知识与人沟通并成为朋友，在此过程中教师需要观察学生的注意力，若是有不集中情况出现，根据学生的差异性选择使用合适的语言与学生进行沟通，掌握学生学习不好的原因，制定有效解决方法，帮助学生走出困境，加强学生的自信心，并且提高学生对此知识的理解和掌握，加强学生学习能力，从而有利于学生身心健康的发展。
五、 有效融合情感教育和课程，精心设计导入流程
新课程首先需要导入流程，教师需要重视导入环节，这也是为课堂定下基调，让学生在导入环节情感获得激发，从而产生学习兴趣，确保课堂教学更顺畅，提高教学效果。 教师在教学中应秉承创新理念，实施多元化教学措施。道德与法治教学内容和学生生活有着密切联系，这也是培养学生人生观、价值观和世界观的主要方式，教师在教学中需要按照教材内容开展多元化教学，从而调动学生学习兴趣，开展情感教育，渗透工作。比如在公民基本权利的课程中，学生无法透彻的理解此部分内容，对行使权利的知识有着陌生感，在教学中不可直接进入课程教学，应让学生进行小组讨论对于依法行使权利有哪些认识或者社会现象？比如学生提出广场舞大妈播放声音大，会让居民休息受到影响，此种权利则是未依法行使权利，通过讨论调动学生参与性，让学生对于陌生的知识点有着熟悉的理解，起到较好的情感教学渗透效果。
六、 在实际教学中植入情感教育
开展和实施道德与法治教学，需要有效渗透情感教育。在道德与法治课堂中，教师需要紧抓课堂教学契机，充分利用知识点，培养学生的能力，全面推进学生情感，在教学中需要有效融合情感教育内容，让学生在学习中认识到情感教育的意义，这对于学生情感发展有着重要的教育作用。比如教师通过某篇文章需要让学生认识到生命的重要性，珍爱和体验生命的意义，让学生学会奉献和创造，在生活中通过真诚和关怀为别人带来温暖，活出自我，充盈生命。在教学中需要鼓舞学生活出自己的样子，发挥出学生的主体地位，提升学生辨别能力，培养学生的情感素养。在道德与法治课堂中可看出渗透情感的重要性，情感教育能够激发学生自主探究能力，无论是在教学前还是导入流程或者是课后，均需要教师有效指导和教育学生，帮助学生提高自身道德素养，让学生在今后学习中更具有方向性，为学生发展提供保证，让学生自觉变成遵守法律法规的公民，实现学生良好的教育效应。
七、 结束语
综上所述，教师在道德与法治课堂教学中应以教材内容为基础，通过热情饱满的教学方式带动学生学习，使用情境教学触动学生心灵。通过多样化教学措施开展课堂教学，确保师生能够在温馨的氛围中学习和沟通。培养学生法治观念和道德观念，让学生可以养成正确三观，从而提高课堂效率和质量，达到教学目标，推动学生全面发展。
参考文献：
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作者简介：王梦男，福建省福州市，闽侯县第六中学。
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