基于独立学院电专业类群式课程体系的构建

来源:用户上传      作者:王益斌 赵欣 王媛 宋旸

　　[摘 要] 独立学院因办学时间短、教学资源缺乏、师资力量不足，不易打出品牌。该文从课程设置的角度出发，以电专业为例建立了类群式课程体系，该课程体系既可以有效地节省教学资源和弥补师资的缺口，还形成了一定的教学特色。但它对于教师在多学科方面的知识体系的深度了解，提出了更高的要求。
　　[关键词] 独立学院;电专业;类群式;课程体系
　　[作者简介] 王益斌，赵 欣，王 媛，宋 旸，西南科技大学城市学院。
　　[中图分类号] G642.42    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0153-03    [收稿日期] 2019-08-23
　　 一、引言
　　 我国现行高等教育的课程体系框架主要形成于20世纪50年代，是沿袭前苏联的“基础课—专业基础课—专业课”三步曲教育模式。该模式的特点是建立一套强调专业教育的模式及与之相应的课程体系和教学内容，虽然该模式具有科学、严谨、系统的优点，但存在着重理论轻应用、重专业教育轻人文素质教育等倾向。这种模式过分强调各学科的系统性和完整性，而学科之间的联系却愈来愈模糊，使学生对整体知识掌握不足，学生的思维长时间局限于某个专业范围，看问题片面，不能有效将各个学科的知识联系起来，最终导致学生分析问题和解决问题的能力不足。
　　 西方国家的高等教育早在上个世纪50年代就已经认识到了传统教学模式的弊端。其课程体系的建立与课程设置力求科学、实用且具有针对性，指导思想是把新思想、新工艺、新技术引进教科书，结合市场需求、产业特点，开设大量为经济服务的专业及课程，加强人才培养的针对性，避免或减少人力资源的浪费。将专业教育和通识教育通过课堂进行，而研习教育和社群教育则将视角延伸至课堂外，将学生在课堂内的学习与课堂外的实习联系在一起，努力创建一种整体的、全方位的教育教学活动，打通教育與生活之间的联系，让学生在“做中学、学中做”，达到“教育即生活、生活即教育”的教育效果，促进学生发展，以达到“自知”的教育目标。
　　 独立学院作为我国新生的办学力量，有着办学灵活性强的优势，但由于办学历史经历很短，办学理念及办公条件都来源于公办学校，并且资金均是自筹，常常存在教学设备不充分、师资资源不足等问题。如何借鉴国外办学的优点、发挥自己的优势、办出自身特色，这是每一个独立学院在发展中必须要考虑的问题。本文以电专业新课程体系构建为例，探讨其培养计划的最终目标。
　　 二、独立学院的办学特点
　　 独立学院，源自于2000年世纪之交，国家为了扩大受教育面，引入了民营资金办学，有三大特征：一是采用民办机制，所需经费投入及其他相关支出，均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策确定;二是实行新的办学模式，重点突出一个“独”字。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任;三是实行新的管理体制。独立学院的管理制度和办法由申请者和合作者共同商定[1]。
　　 正是基于以上特点，在硬件设施上，根据所属集团公司或股份董事会针对教育部国家高教政策的理解，独立学院通常要么因看好教育市场，一开始就投入大量资金，狠抓基础设施建设，这样的独立学院校园漂亮，各种实验设备齐全且先进;而另一些独立学院是试探性地办学，渐行渐投，这样资金相对就比较紧张，因此形成东投一块西投一块，校园零散、实验设备不齐全的现象;在师资力量上，独立学院不容易自己培养出有经验的专家型人才，一方面是招纳刚毕业的硕士、博士学生，另一方面是极尽所能地用高新吸引成功人士，广纳社会各界人才，特别对那些高校退休的教授们尤其青睐，因此形成师资队伍两极分化的现象，年轻人、刚毕业的硕士、博士占多数，几个退休的教授成为支撑学校的学科师资队伍的主力军。因此，独立学院办学，要想创出品牌，不是一件容易的事。事实上，特色办学才容易让独立学院在较短的时间之内异军突起。从软件上下功夫，是多数独立学院特色办学的重要突破点，因此各独立学院都会在其特长上下功夫。无论是学生的培养模式，还是自身的管理模式都是可以挖掘特色的突破点。
　　 三、电专业的课程设置
　　 1.电类专业的分类。对于电类专业，大体上可分为强电专业和弱电专业，其分类情况如下图1。
　　 粗略来分，我们把100V以内为主要控制对象的专业称为弱电专业，它包括计算机、通讯、小型用电设备的电子技术应用等，超过100V的，一般用电设备以380/220V为主要的控制对象的的专业为强电专业，而强电专业中又包括以输配电工程为主要研究对象的电气工程相关专业，和以工厂380/220V用电设备为为主要研究对象的自动化类专业。
　　 2.电专业的专业基础课程的设置。无论是强电专业还是弱电专业，在大学的课程设置上，除必须学习“大学物理”外，都得从“电路基础”（或电“电路分析”）开始学起，之后依次需要学习“模拟电子技术”“数字电子技术”（或统称为“电子技术基础”），再之后再按强弱电分开（2015年版课程标准）。对于强电专业，需继续学习“电机与拖动”“电力电子技术”“传感器与检测技术”以及“自动控制原理”等专业基础课。再后就开始学习专业课程了。
　　 3.专业课程设置特点。专业课程除按国家课程设置标准每个专业有必修的几门课外，不同的学校，根据其依赖的行业不同，在专业选修课程设置上是不同的。在这一点上，是最能充分体现学校特色优势的。所以，各个学校都极尽所能在专业课开设上下功夫。以自动化专业为例，西北工业大学以航空航天行业为其优势，所以专业方向课就开设有“飞行动力学与飞行控制”“飞机系统概论”“惯性导航与仪器”等课程，而西南交通大学以轨道交通为其优势，因此专业方向课就开设有“城市轨道交通控制系统”“铁路信号运营基础”“信号基础设备原理”“车站信号自动控制”等课程。 　　 四、构建类群式课程体系
　　 1.构成思路。（1）非电专业电类课程体系的构建。在工科专业中，实际上有许多专业是必须要掌握电学知识的，如建筑电气与智能化、建筑工程、机械设计与自动化、建筑能源工程等专业。对于这类专业我们称之为非电专业，学生需要掌握最起码的电学方面的知识，因此，他们在大二左右，就需要开设电类课程，但他们不必像电类专业那么學得太细，因此可将电类基础课开成一门课或两三门课，如将电路、电子基础、控制基础等内容揉合在一起，统成一门课“电工学”，有些课时少的，就一门课，有些课时多一点的分为上、下来上。（2）电类专业群课程体系。构建类群式课程体系，是从人才培养模式上进行改进。所谓的类群式课程体系，就是将相关专业、相关课程集合在一起，统一进行授课。现在各学校都把课程按大类进行了分类，形成了通识课、专业基础课、专业核心课、专业选修课（或叫方向课）及实践课五大类，这样通识课都可以集中按系、甚至在学生人数少的学校全校大班上课，专业基础课也可以至少按系上课，这样大大节省了师资力量。例如，以电类专业课程设置为例，可把电子信息工程、自动化、电气工程及其自动化、过程控制自动化等专业的专业基础课，如电路分析、专业导论、模拟电子技术、数字电子技术、自动控制原理、检测与转换、CAD制图、单片机及其应用等课程进行统一大班授课。
　　 2.独立学院的电专业类群课程体系。独立学院的类群式课程体系，由于需要节省更多的师资力量，其课程体系显得更加集中，更加优化，换言之，就是同一大类专业中，将不同专业的专业基础课，甚至专业核心课都开成相同的课程，仅在专业方向课或选修课进行专业分类。以电类专业的课程为例，自动化、电气工程及其自动化、过程控制自动化等强电类专业，都是可以将核心专业建成大类群课程的，同样，如图2。同样，弱电类专业，如电子技术应用、电子信息工程、通信工程等专业也可以建立相应的类群式课程体系，如图3。
　　 事实上，很多非电专业，如能源类专业、仪器类专业、机械类专业、航空航天类专业、兵器类、核工业类等都需要学到电学方面的知识，因此，可以集合所有的电学资源，建立这种类群式的课程体系。
　　 五、存在的问题及解决方案
　　 类群式课程体系的构成虽然在一定程度上解决了教学资源的缺乏问题，但从另一个角度上来说，它对于任课教师提出了更高的要求，这就跟所有工科专业学生都必须学高等数学课程一样，但大家都知道，不同的专业，对于课程的要求是不一样的。比如，计算机专业学高等数学侧重在线性代数和概率统计上，而自动化和电气工程及其自动化专业侧重在复变函数上。
　　 对于电类专业，虽然对专业基础课的要求基本相同，但课程的各个部分的重点及难点要求一定是有差别的。以“模拟电子技术”课程为例，除基本放大电路是重要的基础外，弱电类专业重点应放在集成电路的构成和运算上，这样为后面的数字电路打下良好基础，而强电类专业应该全方位的掌握各个部分，并且频率分析、反馈控制、整流电路都应该重点学习练习。
　　所以，凡不同专业合班上专业基础课甚至专业核心课，要求老师必须熟读不同专业的培养方案和课程大纲，对课程每一部分的相互关联要理解透彻，把握好各部分讲解的重难点，在讲课过程中适当提示、强调给学生，这样才能达到类群课程体系构建的最终目标。
　　 六、结语
　　 归根结底，建立独立学院的类群式电专业这样的类群式课程体系，一方面不仅可以节约师资，也可在特色建设上找到一个亮点。对于独立学院，这种课程体系，还可以弥补教学资源缺乏和师资力量不足的缺陷。但它对于教师在多学科方面的知识体系的深度了解，提出了更高的要求。而从另一个角度来看，这更能够锻炼教师的教学能力。
　　参考文献
　　[1]教育部2018版《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。
　　Abstract：Short history，lack of teaching resources and insufficient teachers make it difficult for independent colleges to build brand.From the perspective of curriculum arrangement，this paper establishes a group-type curriculum structure with electricity major as an example.It can effectively save teaching resources and make up the shortage of teachers，and also formed characteristic teaching.However，it puts forward higher requirements for teachers' deep understanding of multidisciplinary knowledge.
　　Key words：Independent College;Electricity Major;Group-Type;Curriculum Structure
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