藏汉双语幼儿园开展游戏活动的新思路
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作者:完玛吉
摘 要： 近年来，幼儿园的游戏教育教学活动得到了社会各界的普遍关注，越来越多的幼师选择了开展游戏教学活动，以提高学生对语言学习的敏感性，进而提高学生的课堂活动参与度。在一些藏汉双语幼儿园所开展的游戏活动借鉴了藏语和汉语的积极因素，设计了相关的游戏活动，使得双语教学模式绽放了新的光彩。本文针对当前幼儿园游戏教学活动的现状，从具体问题开展入手，提出双语幼儿园开展游戏活动的新思路和新策略。
关键词： 藏汉双语;幼儿园游戏活动;新思路;有效策略
甘南地区的幼儿园所开展的藏汉双语教学活动为孩子们带来了欢声笑语，但是，幼儿教师的职业特点却并没有得到突出和彰显，许多藏区的幼儿园有着良好的藏语学习环境，但是可能相对缺乏汉语的学习环境。作为幼师，就更加需要开展双语教学，使双语教学模式真正地走进幼儿园的课堂上来。在制定游戏教学活动时更是如此，体现双语的特色并与周围的环境紧密结合，探索更多的新思路和新方法。同时，对于一些问题和现状要进行积极的应对，才能为幼儿的健康成长保驾护航，才能使得这些游戏活动真正发挥相应的价值和作用。
一、 藏汉双语幼儿园的现状以及开展游戏活动过程中所产生的个别问题
双语幼儿教师本来应当对幼儿的语言学习发挥重要的引导性作用，在藏区幼儿园有些教师却不具备良好的专业素养和专业授课能力，甚至是语言基础不过关，无法为孩子们带来卓有成效的语言学习。在设计游戏活动时更是如此，不能突出藏语的特色，也不能突出汉语的特征。甚至有的教师对于自己的角色设定认知出现了错误，认为游戏活动和教学活动应当紧密围绕教师进行，而不是应当围绕着孩子们而展开，因此产生了一系列的问题。
藏语和汉语在遣词造句、语法结构等方面有着很大的不同，孩子们需要在不同的情景中才能体会到不同语言的魅力。甘南地区有着得天独厚的藏语学习环境，可以为孩子的藏语言学习发挥相应的作用。近年来，在推进双语教学的过程中一些幼儿园仍然缺乏足够的专业教师。以教材为中心、以课堂为中心的“中心论”仍然占据着主导地位，无法将更多的游戏活动进行相应的拓展，孩子们无法在游戏的过程之中掌握语言技巧，学习语言词汇。
双语教学模式显然陷入了瓶颈之中，无法取得相应的突破。并且一些教师对于多媒体辅助教学设备的运用也存在着偏差，不能将其和游戏活动进行有机的结合，不能与藏汉双语的语言特征进行相应的融合，使得这些辅助教学设备的运用仍然停留在浅显的阶段，无法取得突破性的进展。师生间缺乏互动交流，在游戏活动中，教师忙着下指令，学生忙着做游戏，双方看似你来我往，但是教师对幼儿的具体表现却无法做到第一时间了解。双方之间的交流不畅，使游戏活动无法取得预期的效果。
二、 藏汉双语幼儿园开展游戏活动的具体策略和方法
（一）注重启迪和引领开展自由游戏，以拓展游戏的范围。
现阶段，幼儿园所开展的游戏活动种类众多，形式更是多种多样。因此，作为双语幼儿教师，我们更应当从自身的职业特征出发，根据幼儿的天性，为他们提供有效的启迪和引领，帮助他们尽快地开发自身潜力，提高其智力水平和思维能力。因此，可以考虑开展自由游戏活动，使孩子们的主观能动性得以突出和彰显，也使游戏的范围在同学们的集体参与之下得到相应的拓展和丰富，才能更好地拓展游戏活动的新思路，使教师的教学活动以及孩子们的语言学习取得预期的成效。
與此同时，自由游戏往往是松散的，并且是开放的，对于孩子们的约束相对较少，可以引起孩子们的共鸣和参与，调动孩子们的主动性。并且游戏的材料繁多，种类繁多，具体的游戏方式可以根据孩子的特征而做出相应的改进，也可以按照幼儿的心理进行相关的选择。教师在此过程中，根据语言的特征和汉语言的规律，以及藏语的美妙之处，给予恰到好处的提示，使得自由游戏也可以有一定的章法，有一定的调理，为幼儿的语言学习发挥重要的作用。例如，一位教师在讲解藏文字母的过程之中，鼓励孩子们展开想象运用自由游戏的方法，对这些字母进行相应的拓展和想象，提高孩子们的记忆效率，教师的语言教学活动也取得了预期的成效。
（二）开展任务定向游戏，以促进语言教学工作的顺利进行。
与自由游戏不同的是定向游戏的方向明确，内容比较突出，儿童的方向感也比较明确，并且和教师之间的合作交流也更加密切。对于教师的藏语教学活动以及汉语教学活动都有诸多的促进作用，可以保障其顺利进行。定向游戏的内容也有诸多种类，可以是主题任务，也可以是主题探索。教师根据学生的具体情况进行定向选择，对于游戏过程中所出现的具体情况给予相应的设定，或者设置相应的预案，给予相应的保障，从而真正地促进语言教学工作的顺利落实。教师在教学过程中，不仅要讲述藏语拼音，也要讲述汉语拼音，不仅要对藏语的词汇进行相应的阐释，设置相应的任务，也要根据汉语的情景设置相应的汉语探索任务，真正做到共同推进、层次分明，使得定向游戏真正为孩子们的健康成长发挥相应的探索性的作用。例如，教师在讲解藏语“白云”这一词汇的时候，可以设置相应的定向游戏任务，将事先准备好的画笔分给同学们，让他们根据自己在生活中所遇到的白云和天空的颜色进行相应画笔的选择，在纸板上画出来。并且用汉语和藏语进行相关内容的描述，教师将“白云”的藏语发音以及汉语发音进行展示。游戏的方向比较固定，但是并不等于给孩子们的思想加上了枷锁，反而是为他们思想的绽放提供了助力。在任务的合理引导之下，学生和教师之间进行了共同的探索，对于“白云”的具体含义以及外在形状都进行了相应的尝试，使语言教学工作得到了顺利的推进。
（三）合理地组织集体游戏，以促进教学活动的有序开展。
作为幼儿园的教师，在教学活动中要做同学们的“主心骨”，在讲解语言技巧和语言词汇的过程中，更需要为同学们提供相应的引领，使他们的学习更有成效。因此，我们可以考虑开展组织集体游戏等形式进行相应语言知识的学习，使藏语和汉语都能够在课堂上取得相应的地位，发挥相应的作用，让双语教学模式和游戏教学活动进行有机融合，并且开发出越来越多的新思路和新方法。例如，一位教师选择了在讲解汉语拼音的过程中开展集体游戏活动，这位教师让孩子们进行分角色扮演不同的字母发音，并且进行相应的展示，周而复始，不断变换角色，使得 /ɑ/ /b/ /c/ /d/ 有了新的表达方式。在孩子们的共同参与和共同展示之下，教师的教学活动也得到了顺利的拓展，在进行集体游戏的过程之中，教师也尝试运用问题作为引导：你认为哪一个字母最胖？哪一个字母最高？极大地吸引了同学们的参与，使得更多的孩子参与到集体游戏的过程中去，对藏语和汉语进行了更为充分的学习。与此同时，教师也要开展相应的问题反馈，将孩子们的游戏表现进行及时的感知，从而改进游戏的方法，增添游戏的内容，使更多的新思路可以在集体游戏的过程中进行相应的展示，为整体游戏教学活动的有序开展发挥出越来越大的作用。 （四）进行游戏总结和游戏评价，以巩固游戏教学活动的成果。
作为双语教师，我们所开展的语言教学活动的目的是培养幼儿的语言交流能力，提高幼儿的语言表达能力，那么就需要对游戏教学的成果进行及时的巩固，才能更好地推动下一阶段游戏教学活动的进行和错误改正，此时我们可以考虑尝试建立相应的游戏评价和游戏总结体制，将全体幼儿以及幼师都纳入其中。每当游戏活动进入尾声的时候，教师就要及时组织全体幼儿，对于本节课自己的游戏表现进行相应的点评，对于小伙伴们的游戏行为也进行相应的评价，然后教师再组织全体学生，对于自己的语言教学内容进行相应的点评，从而真正做到共同提高，为藏语和汉语的语言教学活动打下良好的基础。但是也有的教师选择了扩展评价，以保证其效果。例如，教师组织了相应的亲子游戏活动，让更多的家长参与其中，对于自己孩子的表现给予相应的评价，在家长、幼师以及幼儿的共同努力之下，游戏活动新思路的成效得到了相应的检验，游戏教学活动的成果也得到了相应的巩固。
（五）运用新思路开发语言教学游戏，以促进藏汉双语教学活动的开展。
语言的学习必然是需要寻求语言的规律，文字的学习必然是要寻求文字的规律。因此，我们在进行藏汉双语教学过程中，要鼓励孩子们寻找语言文字的规律，总结相应的思路才能更好地开展教学活动。此时，作为普通的幼儿园教师，我们更应当运用语言类的游戏活动，帮助同学们认识语言的规律，用新的思路看待旧的问题，从而为问题的解决发挥重要的引领性作用。幼儿园教师的职业特征正是这样，需要不断地考虑到幼儿的具体情况，因地制宜地采取相关的策略，帮助幼儿认识汉语和藏语的规律，开发出更多的语言教学类游戏。例如，一位双语教师运用自己在藏区多年的生活经历，以及相应的语言规律开发出了一些语言游戏教学形式和活动，在自己的幼儿园教学过程中进行了相关的尝试，结合幼儿的实际反馈情况进行了不断的改进，结合汉语发音和藏语发音总结出了语言发音游戏，结合汉语书写习惯和藏语的书写规律总结出了绘画小游戏。在和语言游戏进行巧妙结合的过程中，逐渐地对一些思路进行了拓展和相应的开发，使双语教学工作取得了丰硕的成果。
三、 结语
总而言之，在进行藏汉双语教学的过程中，游戏活动扮演了重要的角色，极大地提高了孩子们参与的积极性，也为教师教学方案的设计、教学流程的优化提供了更多的可行性。因此，我们更应当结合幼师的职业特点和双语的特征，开展相关的游戏设计活动，让双语教学模式真正地落地生根，为更多地区的孩子们带来适合的语言游戏活动，为他们的健康成长和可持续发展奠定良好的基础。
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作者简介：
完玛吉，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州合作市第一幼儿园。
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