巧借信息技术提高课堂效率

来源:用户上传      作者:梅振威

　　 高效课堂，是每个老师不断追求的目标。随着教育改革不断推进和新课程改革的发展，如何优化课堂教学，有效提高课堂教学效率，让数学课堂焕发出无限生命力，是我们数学教师面前的一个重要课题。教师在教学活动过程中使用的教学手段，直接影响学生本节课教学目标的达成效果。多元化教学手段，现代信息技术辅助，能激发学生兴趣，轻松完成教学目标，突破教学重难点，形成数学思想，养成数学素养。智能纸屏同步课堂教学系统的使用，能让学生主动学、高效学、扎实学，使三维课堂效益最大化，打造数学课堂教学的高效性、有趣性。
　　 一、智能紙屏同步教学系统能提高学生在三维课堂中的课前预习自觉性
　　 在教学中把“智能纸屏同步教学系统”和“三维课堂”融合起来，可以很好地解决学生不会预习或不知道预习什么的问题，也提高了预习效率。
　　 例如：在几何教学中，要让学生克服对于几何图形的恐惧，增加对于预习的自觉性，那么让学生得到成功和认可，及时反馈是最好的途径。“智能纸屏同步教学系统”就是最直观、最快捷把学生的答题结果重现给老师和同学们的一种方式。以八年级上册第十一章第六课时多边形及其内角和（2）为例，课前准备部分是“初中三维课堂”的预习案。
　　 做法可以是：先让学生把书垫在纸屏同步板上，用板上的笔进行答题，学生的答题结果直接在电脑系统展现出来，学生为了提高答题的准确度，就必须要认真阅读和思考相关内容，也就达到了让学生预习的目的，而且教师在本环节中，借助智能纸屏同步系统的应用，把学生的答题结果同步显示出来，可以运用智能纸屏同步系统中的自由写功能（学生答题），互评功能（评价学生的答题），放大功能（师生局部分析学生的答题），实时、直观地让学生和教师看见评价的结果，也能快速知道学生的掌握程度，及时调整接下来的教学方法，为有效完成本节课的教学目标打下基础。数据的显示也让学生得到满足感、成就感。
　　二、智能纸屏同步教学系统教学程序让“三维课堂”中的“尝试练习”环节更加生动
　　 “三维课堂”中的“尝试练习”环节指师生在课堂教学中完成了合作探究，经历了法则、定理的形成过程，得出基本的公式后，把公式、法则、定理应用的初步尝试。在本环节中，学生要抓住关键词，可以运用智能纸屏同步系统中的自由写功能（学生答题），统计功能（总体评价每题的得分情况），把学生错误率高的题目重点讲评。对于个别没掌握的学生还可以采取“兵教兵”学习方式：利用互评功能，会的学生指出错误，说明理由，完成第一个小目标。学生在相互寻找问题时，课堂氛围活跃、轻松，学生思维不断发生碰撞，闪光点不断涌现，教师能及时给予鼓励和引导，充分调动学生思维。
　　三、智能纸屏同步教学系统教学程序让“三维课堂”中的“学习案”环节更加紧凑
　　在“学习案”环节中，教师打开在智能纸屏同步教学系统备好的课件，与学生在进行教学互动时，可以运用自由写功能，通过小测，小组合作后的抢答展示结果等的功能，快捷、有效完成学习案中的练习题。
　　在本环节中，我们发现纸屏同步系统能让练习巩固课发挥最大功效。教师可以根据自己上课的需要，在课本中截取题目重整练习，目的性更强，针对性更好，特别是在期中或期末进行总结性复习的时候，可以对题目进行归类，方便对一类型题进行复习，非常有实效。
　　在这个过程中通过纸屏教学系统中的笔迹回放功能可帮助教师通过对学生笔迹的回放，了解各层次学生在解题过程中的答题情况，了解学情。另外纸屏教学系统中的放大功能，可以点开放大学生的错题，让学生进行交流、点评、提高，体现群体中的“优势互补”。
　　 教学实践证明，“三维课堂”在智能纸屏同步教学系统软件辅助下更能取得显著效果，掌握并有效地运用它，使得无论是课堂气氛、学习知识的热情，还是学生的学习成绩，都较之使用前有了很大的改变，真正有效地提升了初中数学课堂教学的效益。与课堂的有机融合，让其极大地帮助我们改变传统教学模式，改善课堂结构微循环;弥补了传统数学课堂授课方式落后和课堂氛围枯燥的缺点;极大地提高学生学习积极性、主动性提高，减轻学习负担，有效提高自学探究能力、质疑辨析能力、合作学习能力和检查纠错能力，突破重难点，激发学习兴趣。
　　 责任编辑 李少杰
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