浅析幼儿园绘本教学的价值与实施策略
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作者:郭梅清
摘 要：幼儿教育属于启蒙教育阶段，这个时期的教育对孩子的发展至关重要，新时代的快速发展需要创新型人才，幼儿教育要做好充足的准备工作。绘本教学是幼儿教育阶段的重要内容，鉴于幼儿的认知水平和生理发展，绘本读物更适合幼儿教育。绘本内容丰富多彩，色彩斑斓，故事有趣，可以激发幼儿的想象力，促进幼儿对周围世界的感知能力，帮助孩子掌握更多的知识。本文主要分析幼儿园绘本教学的价值，进一步探究提升绘本教学的有效策略。
关键词：幼儿教育;绘本教学;兴趣教学;实施策略
绘本是幼儿教育最常见的教学工具之一，同时也是低龄儿童必不可少的学习途径，绘本是为幼儿构造的一座宝藏，里面的每一个字，每一张图都在向孩子传递着不同的信息，给孩子认识外界的独特视角，绘本教学能够让孩子学会语言表达，提高对世界认知，感悟不同的情感，是幼儿教育不可或缺的教学方式。可以说幼儿教育中的绘本教学对幼儿的健康成长具有很大的推动作用，其教学价值不可估量，因此，幼儿教师要充分认认识绘本教学的重要意义，并对绘本教学进行深入研究，使教学形式更加灵活，教学内容更加丰富，教学效果更加显著，让绘本更具有趣味性，能够激发幼儿的求知欲，启发幼儿的想象力，开发智力，更深入地认识这个世界，促进幼儿的快速成长。
一、 幼儿园绘本教学的价值
幼儿园的绘本教育能够促进幼儿语言的应用，使幼儿在交往的过程中使用恰当语言。绘本教育为幼儿教学创设出最适宜的语言模式，利用简洁的语言文字和有趣的故事情境更具体、更形象、更准确地反映出人物的思想和事物的发展情况。幼儿的绘本教育能够帮助幼儿更熟悉故事情节，在此过程中可以引导幼儿对故事进行创编与续编，继而让幼儿在不同的语言环境中形成语言的运用能力。
绘本教育有效地培养了幼儿的阅读能力。科学研究证明，人类的阅读兴趣在婴幼儿阶段就可以萌发，而在这一阶段，幼儿的阅读行为的发展，成为幼儿成长过程中不可或缺的自发需要。幼儿绘本是以幼儿的视角开发创作出的读物，其故事与人物的实际都更加贴近幼儿的生活，对其价值观的引导作用，更加易于幼儿的成长。通过对绘本的阅读，幼儿能够从中汲取情感的体验与感悟，使幼儿在兴趣的推动下，主动阅读。这对幼儿日后的读书、习字都具有积极作用，更对幼儿日后的综合素质的培养起到至关重要的作用。
优秀的绘本能够给幼儿带来丰富的情感体验，从而进一步培养幼儿情感认知能力，让幼儿有能力融入这个饱含热情的情感世界。幼儿在图画阅读的参与过程中，跟随情节的发展主线，被故事中人物的一举一动所带动，产生强烈的情绪与情感共鸣，使幼儿产生浓厚的兴趣，在心理上获得愉悦和满足，逐步培养着幼儿的社会情感。利用有趣、简单的绘本，从幼儿的日常生活出发，让幼儿在阅读中充分联系自身生活，拓宽想象空间，对于幼儿来说，这种拓宽意义非凡，是从仰望世界到俯观世界的一种感官角度的突破，最大限度地丰富了幼儿的想象力和创造性思维。通过优秀的阅读绘本，实现了幼儿在思维、情感和能力方面的巧妙共融。
幼儿阶段是儿童成长的关键时期，幼儿教育质量直接影响孩子今后的发展，因此，幼儿教育至关重要。绘本是幼儿教育阶段重要的教学方式，主要以图为主，以字为辅，具有图文并茂的特点，由于幼儿的成长特性，绘本教学更适合该年龄阶段的儿童学习，绘本教学具有很高的教学价值。首先，幼儿年龄比较小，识字量小，文字教学是不太现实的，不符合幼儿的心理需求，而绘本内容多以图画为主，孩子可通过看图片进行阅读，了解绘本中的故事，这就培养孩子最初的阅读能力，故事性很强的故事绘本能够激发孩子阅读下去的欲望，从而形成一个阅读的习惯，同时也促进了孩子对图片的认知和对文字的学习;其次，绘本中的图画大多线条简单，图形简化，色彩丰富，五颜六色且形象生动的卡通图画能够极大地吸引幼儿的眼球，从而让孩子们在美术的世界中接受美学的熏陶，培养他们最初的审美能力，孩子们乐于模仿其中的图画，由此增加孩子们的绘画能力;绘本不是单独的图片或是文字，而是一连串的故事阐述，通过绘本阅读，孩子们可以看着圖画进行自行阅读，或是进行适当的想象，自己对故事进行解读，提高儿童的理解力和创造力，充分展开自己的想象力，自行组织语言进行阅读，在不知不觉中提高了幼儿的认知水平;最后，绘本教学还可以培养幼儿的情感感悟，孩子们从绘本中学习到很多浅显的人生启迪和生活智慧，并从中受到情感的感化，明白更多的道理，有助于增强孩子们心理素质的建设。
二、 幼儿园绘本教学中存在的问题
绘本教学是一种新型的教学形式，有利于幼儿的快速成长与进步，但是，在实际教学实践中仍然会存在一些教学问题，例如，教师在教学的过程中对绘本的选择较为随意，没有充分认识到绘本教学的重要意义，没有根据幼儿实际学习情况进行选择，选择的绘本或是过于简单或是过于复杂，或是平淡无奇，无法激发孩子们的学习热情，从而影响教学效果;其次，教师没有制订详细的教学计划，每个阶段的教学目标不明确，这就导致绘本教学没有得到充分的利用，绘本内容没有体现出多元化，绘本类型单一，幼儿得不到全面的提升;同时，绘本教学并不是孩子们玩一玩的玩具，而是学习工具，有些绘本只达到了激起儿童兴趣的目的，看似热闹的课堂，其实没有真正地让孩子获得启迪，无法从中得到精神的养分，孩子的创新思维和想象力无法得到扩展，不利于幼儿的健康成长。这些实际问题都是在绘本教学中真实存在的，幼儿教师要充分认识到这些难题，努力探究更加科学的绘本教学方案，使绘本教学达到更有效的教学效果。
三、 探究提升幼儿园绘本教学的实施策略
（一）制定合理的教学目标，使得幼儿进行阶段性进步
虽然幼儿教学是学前教育，竞争性和目标性较弱，但是这个阶段是非常重要的时期，该阶段是幼儿认识外界和习惯养成的关键时期，所以教师要更加注重幼儿的成长。绘本教学是一个有效的教学方式，教师在使用绘本教学的时候，要制定合理的教学目标，每个学期都要分几个阶段进行目标细化，这样才能指导实际教学，让幼儿每个阶段都能获得进步。例如，小班教学绘本教学就选择相对比较简单的教学内容，将绘本教学过程分为三个阶段，第一阶段主要是教师进行讲解，学生以听为主，第二阶段要求幼儿也能进行初步的讲解，而第三阶段就要求孩子们能够回答故事中的问题，并作出自己的思考和回答。 以《谁咬了我的大饼》这篇绘本读物为主，第一阶段，教师开始进行读物阅读，阅读的过程要将故事的大概讲清：“这是一块大饼，是小猪做的，但是，这个大饼上有一个缺口，是半圆形的，那么是谁咬了他的大饼呢？”故事由此展开，小猪开启了寻找之路，最后发现是自己咬的，小朋友们聚精会神地听教师讲故事，但是这个故事讲完并不是真正的完结。进入第二阶段，教师说：“小朋友们，老师还没有听够这个故事，你们谁能来给老师讲一遍这个故事呢？”然后让小朋友们自己讲故事，增加他们对故事的深入认识，渐渐养成自主学习意识。第三阶段，教师通过另外一个相似的故事提高孩子们对这个故事的认识，“从咬的形状了解是谁咬的大饼？”教师可以拿出一块小饼干，问小朋友们是谁咬了这个小饼干，有的学生就会回答：“是老师咬的，因为那个形状像老师的嘴巴形状。”由此使幼儿理解绘本中小猪是如何通过大饼被咬的形状来推断是谁咬了它的大饼，引导幼儿对整个绘本故事有一个全面的认识和理解。
（二）借助信息技术使绘本教学更具有趣味性，提高课堂氛围
幼儿阶段的教学难点就是课堂氛围的把握，由于小孩子活泼好动，让他们安静的在课堂上进行学习是一件很困难的事情，更不要说让他们坐在座位上进行自主学习了，教师可以通过寻找吸引他们注意力的手段，将幼儿吸引到自己的座位上，信息技术的引入是一个很有效的形式，教师可以借助信息技术的辅助使绘本教学更具有趣味性，由此提高课堂氛围。在新时代背景下，教学形式不再单一的依靠文本进行教学，教师可以使用多媒体，增加绘本教学的趣味性，教师可以将绘本通过多媒体的形式进行展示，多媒体具有动画、图形、声音、视频为一体的优势，更容易吸引孩子们的眼球。
（三）改变教学方法，适当引入情境教学
情境教学具有独特的教学优势，可以增加儿童的活动参与机会，让他们获得不同的真实体验，亲身感受故事中的情绪起伏，这种教学方法的创新比较符合素质教育理念，增加孩子们学习的快乐，促进幼儿与教师之间的互动交流。在绘本教学中，教师将有些故事用情境教学的形式进行展示，让孩子们扮演其中的角色，让他们自由地发挥，增强学习的主动性，同時也能增加儿童对生活的认知，提高绘本学习能力。
（四）丰富绘本教学过程，强化教学效果
丰富绘本教学过程也是强化教学效果的有效策略之一，教师可以在教学过程中进行合理的教学设计，尽可能让绘本教学过程变得更有趣，更能吸引孩子们的注意力，适当的教学调整可以让儿童感受到不一样的快乐，快乐地学习，快乐地成长。例如，教师在进行绘本讲解的时候，改变自己的讲述方式，让语气变得跌宕起伏，具有层次感，或是使用夸张的语气和动作，让幼儿被故事情节深深吸引，更认真地投入绘本学习中。教师个人魅力的提升也有助于教学效果的改进，爱屋及乌，教师散发的幽默趣味可以深得孩子们的喜欢，因此，孩子们会更喜欢教师的绘本教学，提高教学质量。另外，教师还可以让绘本阅读活动与美术活动进行有机的结合，让幼儿用笔、油画棒或者水彩笔画出来，根据故事情节的需要再现图画，或者比较经典的人物形象，以此提高幼儿对绘本的理解，增强幼儿的表达能力。
四、 结束语
总而言之，幼儿阶段的绘本教学是促进儿童健康成长的有效教学手段之一，教师应根据幼儿实际认知水平开发合适的绘本教学方法，从而提高孩子们的语言表达能力，创新思维能力，看图说话能力和识图审美能力，教师通过制定合适的教学目标，借助多媒体教学手段，引入情境教学形式，并丰富教学过程等策略，引导幼儿向着更好的方向发展，在绘本学习中体会到学习的乐趣，养成主动阅读的好习惯，绘本教学促进了幼儿教育的改革与进步，更提高了幼儿园教学水平，帮助孩子们健康快乐地成长。
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作者简介：郭梅清，福建省福清市，福建省福清市宏路中心幼儿园。
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