基于智能移动终端APP的移动学习在高中英语词汇教学中的应用

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　　 鉴于移动学习及学习类应用软件的优越性，笔者在所任教班级进行了积极的尝试，探索如何把基于智能APP的移动学习模式运用到英语词汇教学中。笔者在所任教的两个班级布置有别于传统的无纸化作业，旨在针对目标词汇的“音、形、义”进行训练，通过利用各类APP软件增加学生开口说英语、识记词形、在语境中理解词汇的机会，进而促进学生英语的词汇学习，具体操作如下。
　　 一、课前预置任务，了解学情，以学定教
　　 传统教学中，教师无法实时、客观评估学情，只能凭主观经验决定教学重、难点，以教定学，效率低下;如今，在人工智能与大数据技术的帮助下，教师可根据软件所记录与分析的学生学习动态数据，即时、客观了解学情并预设重难点，实现以学定教，因材施教。以笔者的常规词汇教学为例，在词汇学习课前，笔者为了了解每个学生对本单元话题词汇的认知水平，让学生登录班级空间，完成教师发布的话题词汇翻译、话题词汇头脑风暴（What words would come to your mind when it comes to travelling？）及跟读新单词等预习测评作业。以单词读音测评为例，从学生的角度来看，学生可反复跟读，多次录音，录音完成后还可回放，学生如对录音不满意可反复录制直到达到满意效果。学生反复跟读后再录音的过程中，无形中在加强练习，当其录音完毕后，软件立刻生成详细的作业报告，学生可查看自己的得分、班级均分、班级最高分、作业用时、班级平均用时等具体情况，即时、直观的评价反馈能很好地激发学生的学习兴趣;当看到自己满意的分数时，学生的自信心也随之增强。从教师的角度来看，通过APP采集的数据，教师能通过学生的得分及作答情况，了解学生原有的词汇知识储备及学生对目标词汇的读音情况，精确地掌握学情信息，并以此为基础优化教学设计，实现以学定教。
　　 二、课中实时检测，创设情境，交流互动
　　 根据美国著名的学习专家爱德加·戴尔提出的学习金字塔理论，几种传统的学习方式如听讲、阅读、声音图片、示范演示等属被动学习，学习效果低，学习内容平均留存率在30%以下;而小组讨论、实际演练、训练他人等属主动学习，学习效果佳，学习内容平均留存率50%以上。
　　 基于此，课堂上，笔者精心创设语境，把目标词汇融入篇章中并通过平板推送给学生，学生限时完成词义猜测等相关练习。当学生完成全部单词练习提交后，笔者根据软件自动生成的每个学生每小题的成绩及全班同学的得分率等练习报告，掌握班级总体学情。笔者先安排得分高的同学进行习题讲解，训练他人;接着笔者基于知识点图谱和错题统计，聚焦共性薄弱知识点，进行错题拓展测练和个性推题，让学生按图索骥学习，减少无效学习的时间。在课堂互动方面，笔者利用班级空间组织答题、讨论等多种形式。在研究探讨过程中，教师通过了解学生线上、线下交流沟通全过程并及时提供监督、指导。学生或咨询教师，或在班级讨论区各抒己见，或在开展协作学习后在班级空间展示成果，形成浓厚的课堂探讨气氛，构建师生、生生之间线上线下的立体互动交流。由于学生们兴趣浓厚，认真聆听，所以实际上听的过程就是吸收内化知识的过程。同时，除学生间可互赞外，教师还可随时随地對学生进行多方位的评价，评价数据将会记录在学生的电子成长档案中。学生在这种团队学习、参与式学习模式中主动学习，收获来自同伴、教师的肯定、认可和正面反馈，从中体验的成功、愉悦感能更好地激发其对英语学习的热情，课堂学习效果更佳。
　　 三、课后个性辅导，总结补充，巩固提升
　　 从教师层面而言，老师可通过学生打卡记录、错题本对每个学生的词汇学习情况进行监控、跟踪、研究，有利于教师分析学生词汇掌握情况并及时调整教学策略，有针对性地帮助学生提高英语词汇水平。同时，教师可录制微课对重点单词进行讲解并分享给学生，方便其课后反复学习，巩固内化。此外，教师还可根据学生课前、课中答题的数据分析，针对学生水平和需求推送个性化、针对性强的习题、微课和拓展资源。如结合单元话题，笔者精选包含目标话题词汇的视频作为拓展资源，进行语速处理后推送给不同层次的学生，如给中等生推送正常语速的视频，学优生推送1.2倍速语速的视频，学困生推送0.75倍语速的视频。同样的资源，经过老师处理实现了分层作业，达到了因材施教的效果，满足各层次学生的需求，对教学效果起到积极的促进作用。
　　 从学生层面而言，学生可结合个人对目标词汇音、形、义的掌握程度，有针对性地选择最合适的复习方式。每次做题的过程中，软件会自动记录学生的错题并智能建立错题库及对应错题的拓展训练，有助学生积累、巩固知识点，使复习更有效。此外，除老师推送的补充资源外，APP里的海量资源可供学生自行挑选，可满足不同学生的不同要求，实现个性化选择，并拓宽学生视野，从而提高学生对英语学习的兴趣。
　　 信息技术在教育领域的融合，对深化教育教学改革发挥着重要作用，而移动学习作为课堂学习的延伸，起到很好的辅助作用。经过一段时间基于智能移动终端APP的词汇移动学习，笔者班上的学生们明显地提高了词汇学习积极性。而且经过APP上各种延伸材料的补充，学生们拓宽了知识面，无形中储备了许多话题的词汇，词汇量的增加也促进了学生听、说、读、写各方面的能力，对提高英语整体水平有极大的促进作用。
　　责任编辑 龙建刚
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