基于移动终端的混合式学习模式在《电子商务基础》课程中的应用
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摘 要：随着00后的数字化一代涌入课堂，如何满足新一代学生对课程学习的教学要求，教师如何进行教学创新。本文以《电子商务基础》课程在传统课堂教学过程中存在的问题和新一代学生的特点出发，谈谈在《电子商务基础》课程中应用如何基于移动端开展混合式学习。
关键词：移动端 混合式学习 电子商务基础
一、《电子商务基础》课程介绍
《电子商务基础》是中等职业学校电子商务专业的专业基础课程，强调对基本概念、基础知识和基本理论的掌握。《电子商务基础》全面、系统地介绍了电子商务的起源、电子商务支付、电子商务物流、法律法规等内容，使学生对电子商务专业有一个整体印象和初步认识，为日后深入学习各门课程打下基础。该门课程在教学过程中，有以下特点：
1.理论知识点多，学生学习兴趣不高
该门课程强调对基本概念、基础知识和基本理论的学习掌握，但中职学校的学生偏喜欢于实操类课程，故学习兴趣不高。
2.知识结构分散，较难构建立知识结构
该课程包涵了电子商务的起源，电子商务支付、电子商务物流及法律法规等内容，各个知识模块之间相对独立，学生较难建立知识结构。
3.教材内容滞后于行业市场发展
随着互联网的高速发展，电子商务在我国快速兴起并蓬勃发展。近几年中国电子商务交易规模一直保持较快增速，但是教材内容的更新速度明显滞后于电商行业的发展速度，故在教学的过程中，存在教学内容与行业发展不相匹配的情况。
基于以上情况，传统的教学模式明显不适用于该门课程的教学。
二、相关教学研究基础
1.混合式学习
混合式学习是结合传统学习方式的优势和数字化学习的优势的一种学习模式。核心是使用不同的媒介促进学习者的学习，利用传统教学和网络化学习的优势，从而达到很好的学习效果。
2.移动学习
移动学习主要是利用移动便携设备，如手机，在任何时间、任何地点进行学习的学习方式。
3.学情分析
目前，随着00后的数字化一代涌入课堂，他们对学习内容有新的要求，学习习惯也有很大改变，且更追求数字化元素、新技术元素、生活和学习中已离不开互联网和移动终端等，显然传统的课堂和教学模式显然无法满足教学要求，学生已经习惯并且感兴趣的是场景模式和可视化体验，不管是传统专业还是新兴专业，如何激发年轻一代的学习兴趣，让他们积极主动热爱所学专业且学好课程，如何让他们学的明白，已是当务之急。目前我们的中职学生有100%的人拥有手机，而且都能熟练地使用手机功能，这为开展移动学习奠定了基础。其次目前学校已经普便覆盖无线网络，为学生通过无线网络获取网上资源以及在线交流提供了条件。
三、移动教学平台的功能支持
目前，市面上的移动教学平台很多，如“蓝墨云班课”、 “学习通”等。但各平台的功能相似，都能支持师生在任何时间和地点通过PC端及移动端进行学习、讨论等。在《电子商务基础》课程的教学中，我选择了功能更为全面的“学习通”平台。
1.该平台支持安卓、苹果等多个系统，适用于所有学生的移动设备。且支持多种学习资源的上传，如文字、图片和视频等，方便我为学生提供各类电子商务相关的教学资源，突破教材的局限，适应不同学生的需求。
2.该平台提供支持课前、课中和课后的各种功能。教师可通过该平台把课程中的知识点分为各个章节，形成知识地图。课前可发布任务让学生完成知识点预习，课上可针对学生预习时提出的疑问进行讨论及完成课堂作业，课后可以在该平台进行测试、交流和拓展等。该平台还可以记录学生的学习路径，方便教师对学生的学习进行过程性评价。
3.该平台还提供了丰富的互动功能，如抢答、举手、投票和评分等。适用于在枯燥乏味的《电子商务基础》课程教学中开展各种互动，激发学生的学习兴趣。
四、基于移动端的混合式学习模式在《电子商务基础》课程中的具体应用
在开展基于移动端的混合式学习时，我将教学过程分为课前预习、课中突破和课后延伸三个阶段进行。
1.课前预习
课前预习，我将本课知识点用到的资源包括课件、视频等通过网络上传到平台，布置学习任务。学生在手机接收任务提醒后，可以在任何场所利用自己的移动设备完成新知识学习并获得积分，也可以针对学习内容提出疑问。
2.课中突破
根据学生在平台上提出的疑问讲解重难点，同时利用平台的互动功能调动学生的学习积极性。根据答疑、讨论、归纳总结以及巩固拓展等步骤突破重难点地学习。在答疑阶段，針对学生预习阶段的疑问进行讨论及答疑。归纳总结阶段，归纳梳理本节课中的重点和难点。在巩固拓展阶段根据学生的学习进度适当的提高难度以巩固及拓展知识。在这种学生提问、讨论、教师答疑、讨论、归纳总结和巩固拓展的学习过程中，学生能理解各知识点之间的联系，建立自己的知识结构。
3.课后延伸
课后我通过平台发布本节知识点的在线测试以及讨论，学生课后自行完成。在线测试可以设置测试的答题时间以及分值，通过在线测试数据分析和讨论的情况能掌握学生的学习程度，也能给予学生及时的反馈。同时利用平台给学生提供视频、案例等学习资源，以供学生有选择地进行知识巩固和提升。
基于移动端的混合式学习模式在《电子商务基础》课程教学过程中，实现了课上与课下的融合、线上学习和传统学习以及个性化学习和集中学习的融合。以教学平台和智能移动端的混合式学习模式能够激发学生的学习积极性，充分发挥师生紧密互动和个性化学习的优势，更好地培养学生自主探究和协作学习的能力。
参考文献
[1]陈士磊.基于移动终端的混合式学习模式在电子商务专业中的实践研究[J].电脑知识与技术，2018.
[2]王毅.基于混合式学习的研究与实践[D].北京交通大学，2011.
作者简介
朱静静（1991—），女，广东陆丰人，本科，助理讲师，研究方向电子商务。
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