情景教学在小学语文课堂教学中的应用探讨

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　　摘 要： 近些年来随着教育领域的持续发展，以及教学改革的不断推进，目前的学校教育发生了很大的变化，这些变化往往体现在教学的理念上和教学的手段上，从教学的理念上来看，目前的学校教育更加重视对学生能力的全方位的培养，不仅仅是重视学生对知识的掌握，还更加注重学生思维能力的培养，从教学的手段上来看，目前的学校教育在不断地摆脱传统教学模式的影响，教学的方式方法更加的多元，目前的课堂强调学生主体，教师引导，与传统教师主导的课堂教学有了很大的区别，在当前的教学体制中，小学的学校教育是基础的教育环节，尤其是语文这门学科，在小学的教育中具有特殊的意义，因为语文能力可以说是学习其他学科知识的基础，因此需要将小学的语文教学重视起来，并对小学的语文教学进行优化调整，使之符合目前教育发展的趋势。
　　关键词： 小学语文;情境教学;应用
　　语文学科与其他学科有着很大的差异，因为语文学科既是对生活经验的提炼，也是对生活场景的重现，因此在语文教学中，教师想要学生对语文知识进行深入的了解，就需要根据不同的教学内容，给学生创设不同的教学场景，来促进学生对知识的理解，在传统的语文教学中，教师总是倾向于在课堂中对知识进行口头的阐释，实际上这样的教学方法是极其低效的，学生在这样的课堂中很难做到对知识的真正理解，而且这种传统的语文教学模式，课堂互动是极少的，在这样的课堂中无法有效的引导学生对知识进行独立的思考，因此在教育改革不断推进的背景下有必要对当前的小学語文课堂教学进行改进，增加课堂的趣味性，促进学生独立的思考，而情境教学就是对小学语文课堂进行优化调整有效途径，通过在教学中搭建合适的场景可以加强课堂的互动性，同时这种教学方法也更加接近语文教学的本质，因为语文实际上就是对各种生活场景的总结和提炼。
　　一、 情景教学在小学语文课堂中应用的问题
　　（一）教学模式陈旧
　　信息时代给我们生活带来了翻天覆地的变化，各种新兴理念的汇集让教学也变得更加多元化。然而，现实情况是，还有一些教师在沿用传统的教学方法，被传统的教学模式束缚。他们和过去一样，仍过分依赖粉笔、黑板和教科书等教学工具，也没有迎合新时代的教学趋势，让学生成为课堂的主体，扭转自身的教学思维。这样做的后果就是，课堂教学效果不好，学生学习的积极性不高，严重降低教学效果。
　　（二）教学方法不佳
　　情景教学主要是通过营造特定的情景，让学生更好地融入学习环境，更好地掌握知识。然而，许多教师没有意识到情景教学的良好效果，仍然在使用传统教学方法。比如，一些教师相信多做习题能够让学生更好地掌握知识，于是，他们就拼命给学生分发习作，机械化地让学生进行习题训练。这些方法虽然能够让学生在考试中取得更好的成绩，但就教学的综合效果来说，肯定是得不偿失的。学生经年累月地进行习作，而没有其他学习方法的调节，会对语文产生一定的抵触心理，造成后续教学工作开展面临困难。
　　（三）教师没有以学生为主体
　　新课标倡导教师在教学的过程中以学生为教学主体，改变以往的教师为主体的陈腐思想。这一倡导从某个侧面证明了情景教学的重要性，因为情景教学就正是以学生为主体，通过在特定情景中的深入学习达到更好的学习效果。然而，目前我国许多小学语文教师仍然不能从传统的思维模式中跳脱出来，以自身为教学主体进行教学仍然是他们最为得心应手的教学方法，殊不知，这对学生学习兴趣乃至学习能力的培养，都会造成消极影响。
　　（四）没有认识到激发学生兴趣的重要性
　　不得不说，没有兴趣引领的学习是痛苦的，这一点我们每个人都深有体会。教师更应深刻认识到这一点。然而，尽管如此，许多教师仍然没有在激发学生兴趣方面着手，对教学方法和教学内容进行相应的修改。尤其对于小学生来说，他们的心智发育尚未成熟，对于课堂学习的注意力不能长时间集中，这也就导致他们对枯燥无味的学习难以全身心投入，学习效果不佳，尤其小学语文是学生今后漫长学习生活的基础阶段，在这一阶段如果不能培养学生的学习兴趣，其日后的相关学科学习就会困难重重。
　　（五）信息技术利用不充分
　　我国近些年由于信息技术的发展，小学教学也呈现出了新的模式。有别于传统的粉笔、黑板、教科书的形式，信息时代背景下小学语文教学通过多媒体资源的引入，达到了更好的效果，在更加直观、快速地将知识呈现在学生眼前的基础上，拓宽学生的视野，让学生综合发展，养成更加完善的价值观、世界观。
　　二、 情景教学在小学语文课堂上的具体应用方法
　　（一）利用教学情境导入新课激发学生的学习兴趣
　　在实际的教学中，教学引入是一个非常关键的教学环节，教学引入的环节直接关系到学生的对课堂的期待，以及教师教学的效果，因此教师需要将教学引入的环节重视起来，为了提高教学引入的效果教师可以在教学引入的过程中利用情境教学法，这就需要教师对教学的内容进深入的研究，同时在教学引入的环节中，科学合理的设置与教学内容相关的问题，再辅以相关的图片以及影像资料，来提高学生在课堂中的注意，激发学生的思考。比如学生在学习《难忘的泼水节》时，教师可以提出这样的问题：同学们我国是一个多民族的国家，不同民族会有不同的节日风俗，那么你们知道傣族的最重要的节日风俗是什么吗？然后教师就可以利用多媒体设备来播放泼水节相关的视频或者是图片，来吸引学生的注意力，通过这样的情境创设能够让学生对新的知识产生兴趣，有利于教师顺利地进行课堂教学。
　　（二）充分利用声音图像和故事来创设教学情景
　　目前教学的方式已经更加多元化，随着信息技术的发展，多媒体在教学中发挥出越来越大的作用，通过多媒体教学能够充分地调动学生的感官促进学生对知识的理解，同时在以往的教学中比较复杂的教学场景，也可以运用多媒体设备进行轻松的模拟，这样教学的技术手段符合小学阶段学生的心理特征，能够在很大程度上提高学生的兴趣，加强课堂的吸引力。在语文教学中利用多媒体设备进行情景的创设，通过音画结合的方式可以对特定的场景进行较为全面的展示，可以让学生在课堂中更加的专注，提高课堂教学的有效性，在利用多媒体设备进行教学之前，教师需要结合具体的教学内容来收集相关的素材。另外教师在教学的过程中也可以充分的利用故事来提升学生的兴趣，比如在学习《猴王出世》时，教师就可以在网上收集一些有关西游记的资料，在课堂中播放《猴王出世》的片段，一方面可以有效地提高课堂的吸引力。另一方面可以让学生对文章的内容以及思想有一个更为直观的认知，促进学生进行更加深入的学习。 　　（三）引导学生留心生活，加强与生活场景的联系
　　语文实际上一门高度生活化的学科，很多文学作品的灵感都是来自生活，因此在语文教学中教师需要引导学生多去留心生活，观察生活，对生活的感悟进行提炼。教师也可以根据学生的不同特点给学生安排不同的生活体验活动，比如让学生帮助家里做家务，为父母做一件件事等，通过这样的生活体验活动可以让学生在生活中获得经验与感悟，同时还可以加强学生的情感体验，教师可以鼓励学生将生活中感悟用文字的方式来表达出来，可以有效地提升学生的文字叙述的能力。需要注意的是教师对生活场景的创建不能偏离教材，要分清教材与情景教学的关系，教材是进行情景教学的方向，情景教学的各个因素都应该围绕教材来展开，情景教学是教学的工具和手段，并不是教学的主导，只有明确了教材的指引地位，才能讓情景教学更加的有效，避免本末倒置的情况发生。
　　（四）合理利用角色扮演
　　情景教学目的是让学生更好地融入学习环境，取得更好的学习效果。纵观诸多情景教学的方法，角色扮演是最为高效、有趣的一种。它一改过去小学语文课堂上沉闷、枯燥的学习氛围，通过角色扮演对特定场景进行模拟，让学生对角色有更深的认同感，进而让学生的注意力高度集中在情景中，达到更好的教学效果。比如，在进行《胡萝卜先生的长胡子》一课时，教师就可以对课文内容进行延伸，在带领学生了解课文内容之后，教师可以对课文内容做情景延展，创设胡萝卜先生忘记刮胡子之后的情景，创建他在课文内容之外还会遇到的人，并通过让学生进行角色扮演，对胡萝卜先生的“遭遇”有更加深刻的体会。
　　（五）多做反思
　　教师要提高思想认识，对情景教学方法进行合理利用，同时也要认识到，任何一种教学方法都是不完美的，情景教学方法不能满足所有学生的需要，在具体使用过程中，也会遇到各种各样的问题。教师应在实际应用过程中多做反思，分析使用情景教学中出现的问题，究其原因，做出及时的调整和完善，让情景教学更加适合新时代的小学语文教学趋势。同时，教师还应该多多剖析自己，发现在用情景教学的新方法的过程中，自己所表现出来的不足，及时改正。另外，教师还要大胆创新，在情景教学的基础上，通过引入更加高效的方法、更加先进的理念，让情景教学更加完善，教学效果更好。在具体的教学过程中，教师还应善于发现学生暴露出来的问题。比如，一些学生在角色扮演时融入程度不高。一旦发现这种情况，教师不应急于批评，而是应关切学生的自身情况，及时对其进行心理疏导，让学生更好地融入情景教学的活动中来。
　　三、 总结
　　小学的语文教学在整个教育体系中占据着十分重要的地位，是进行其他学科知识学习的基础，因此需要小学的语文教学对语文教学不断地进行优化调整，而情境教学法就是提升小学语文教学水平的一种有效的途径，教师需要对这种教学的手段积极地运用，促进学生语文能力水平的提高。
　　参考文献：
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　　[3]梁惠.探索情景教学法在小学语文六年级教学中的应用策略[C]∥广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：556-558.
　　作者简介：  王朝辉，广东省深圳市，深圳市宝安区坪洲小学。
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