小学语文课堂教学情景创设

作者:未知

  一、小学语文课程中创设情景教学的意义
  情景教学在教学中,因教育学心理基础原理与学生的年纪特征具有差异性,所以想要创建主体与客体教师与学生之间的情感氛围,就要创设一种适宜的学习环境,让教学在积极、生动有趣的氛围下实施。
  (一)创设教学情境,优化课堂教学
  兴趣是最好的老师,兴趣是学习的原动力,这句话放在哪里都适用,所以教师要想提高小学语文课堂教学效率,激发学生对语文的学习兴趣是关键。教师要针对明确的教学目标,创设情境,让学生通过情境了解学习的内容,激发学习的兴趣,产生求知的欲望。
  (二)培育积极情感,优化师生关系
  小学生正处于身心发展的重要阶段,他们渴望被关爱但内心敏感,他们有旺盛的求知欲却容易被打击,所以教师在教学中要重视学生的感受,引导学生积极向上。
  (三)转变教师观念,营造愉快的学习氛围
  新课标的教育是以学生的发展为中心,构建民主的师生关系,从而突出学生在学习中的主体地位,促进学生综合素质的发展。这就要求教师必须改变传统的教育观念,转变教学角色,将教学中的主动权交给学生,引导学生主动学习。新课标的背景下,教师不再是学习的主导,而是通过一些新型的教学方法和教学手段,为学生创造主动学习的环境,促使学生积极思考、主动学习。小学生好奇心比较重,教师可以利用这一点开展教学活动。
  二、小学语文课堂情境创设的原则
  (一)形式上的新异性
  形式上的新异性是指设置情境,要考虑到人物的新异、变化特点,尽量使学生获得新的感受。以此鼓励学生观察情境描述情境的兴趣。打破灌输式教学单一毫无生气的格局,让课堂教学变得生动有趣。但这不是一种华丽的形式,而是为教学目的服务,力求简洁、明了、易行。
  (二)语言上的实践性
  语言上的实践性是指情境教学要根据语文教学的目标,让学生在生活当中学习语言,在内容上注重语言的实践性。而实践要符合儿童的年龄特点,尊重儿童的发展规律,这样才能取得良好的效果。它包括想象情境与运用修辞手法结合、安排观察程序与进行篇章的训练结合。根据学生年龄特点教学,在使用情境模式上,也要注意其趣味性。根据相关有趣的情景活动,以此提高学生对学习的积极性,这样就会产生学习动力。而且教师也能够将身边有趣、教育性较强的事例在情景模式中展现。
  (三)方法上的启发性
  情境教学的目的是训练儿童语言和感知的发展,因而在方法步骤上必须讲究启发性,比如:富有启发性的提问、有意设置一些“障碍”等等。由于每一节课中的情境模式其中都是多个存在的,也是互相联系的,都是为了一个目标进行服务,其中会存在一个主线贯穿在情景中。在这个创设中,既要有大情景为线索,也要将环节中存在的小情景串联在一起。创设情境的种类多样化,也存在灵活性,若是在创设情境模式中,其形式过于单一或程序化,久而久之,學生就会产生厌烦心理,也就不能很好地去学习,同时就会失去学生们的积极性。想要有效激发学生们的兴趣,就需要以不同的学生、教材内容与手段以及组织不一样的情境模式,让学生的学习模式处于不断变化之中,其热情也会随着情境模式高涨,但是情境模式对教师的要求非常高,其不仅要有丰富的学习知识、先进的经验,还要对学生足够了解,为此设计出适合学生的教案。
  三、小学语文课堂教学情境创设策略
  (一)深入情境,让学生设身处地地体验美,感受生活
  让学生在情景中可以不自觉地身临其境,更加深入地理解作品,这样有利于培养他们探究创新精神,激发他们的情感。比如,对人教统编版五年级上册22课《狼牙山五壮士》中这一堂课上,学生对于五壮士在跳崖时情感与内容上的理解并不深刻,因为他们没有生活在那个年代,更不能感受到五壮士的心理活动。所以我在网上查找了很多视频资料与插图。通过在教学中展示插图,让学生运用文字和图片相结合的方式,认真细致地了解五壮士的风度、动作、心理等相关活动,使学生了解五壮士完成任务时的喜悦心情以及他们热爱祖国、热爱人民、敢于牺牲的精神和气概。然后播放五壮士在跳崖时的视频,可以让学生感知五壮士为国牺牲而不惧死亡的精神。在学生们身心投入这悲怆画面中,沉淀在感人的故事中,再配上相关的音乐与人民英雄纪念碑的图片等。通过学生在情境中学,在情景中感受。
  1.以实物演示情境。
  所谓的实物演示情境,就是通过实物进行相关描述,创设一个完整的背景,通过特定的实物进行展示出来。我们最常见的实物就是直观教具,可以给学生带来直观上的刺激。具体来讲,通过人教版五年级上册第9课《鲸》中第六自然段:“鲸每天都需要睡觉,他们在睡觉时,都喜欢将头聚集在一起,也会找一个安全的地方,头朝里尾巴向外,围成一圈,安静地浮在水面上。若是听见什么声音,他们就会立即散开。”这时就需要教师画出几头鲸,然后画出以大海为背景的图,最后通过礁石等做点缀,然后提问学生们:“鲸是怎样睡觉的?”让学生们自己动手画一画,摆一摆。同学们也会进行思考:“头是向里边的,尾巴在外面,当遇见危险时就四处散开”“可以靠礁石近一点,也能够避免风浪”等讨论结果,也会针对“它们一般会找个安全的地方”进行描述思考,通过实物,给学生制造情境模式,有效地引导学生们思考。
  2.以生活展现情境。
  语文来自生活,能够让学生在感受文章过程时,对语文教学有很好的生活反映,对学生心灵起到震撼作用,并让学生用自己独特的体验方式表达自己的感受。比如在上名胜古迹的课文时,许多同学并没有去过这些地方,可以让去过的学生将自己参观过的名胜古迹给大家分享,把自己看到过的奇观异景讲给同学听。教师和学生平等交流,把学习变成一个分享大会。通过生活展现情景,可以提高学生对文章的认识,也可以提高学生的语言表达能力。
  (二)利用丰富的想象,创设情境
  由于文学作品的形象并不容易理解,在接触学生时,不可能掌握学生的丰富内涵。相反,在学生真正感受到内心之后,他们会触动自己的内心感受并产生共鸣。举例说明,在人教版语文三年级上册第二组第5课《灰雀》一课中,在教学中创造了这样一种情况:“枝头上的三只灰雀又在活泼乱跳地歌唱,列宁在抬头微笑地进行观望,其身边多了一个小男孩,这个男孩的脸上也是充满着天真的笑容,注视着灰雀们。”然后教师提出问题:“在这个时候,你想对列宁说些什么?同时也会对小男孩说些什么?而且对自己想说些什么?”在这样的情境教学中,不仅能够活跃气氛,也可以激发学生们对语文的热情,同时还培养了学生的自主思考能力与想象力,以此提高课堂效率。
  (三)在情境中拓展,注重情感教育
  通过新课程标准,要求教师合理开发和利用教材。教师不要局限于教科书知识,要注意教学过程中知识的延伸,使情感目标得以升华。在“我有一盒彩笔”的教学中,我问道:“若是手里拿着一盒彩色铅笔,你想要画什么?”学生的回答既让我感到惊讶,也使我欣慰。他们的想象力如此丰富,感情是如此纯真,他们说:“我想画很多房子,使那些因各种灾难无家可归的人都可以住在这个漂亮的房子里。”他们说:“老师我想画太阳,这样阳光就可以洒满世间的每一个角落,希望每一个人都可以感到温暖。”……也就是说,只要创设一种良好的情境教学模式,就可以陶冶学生的情操激发他们的学习兴趣。根据小学语文教学内容,运用适当的情境教学可以有效提高语文教学的效率。
  四、结语
  在小学语文课堂中,创建情境的方法有很多,并非所有方法都适用于不同的课程与不同的学生,要找到最有效的方法。所以在这段时间里,我查阅了一些信息,观看了一些关于“创建小学语文课堂情境”的视频,发现适合教师学生文本的情境创作方法的关键在于文本研究,对课文本身的目标进行反复揣摩。情景教学法在小学教学中的利用,能够大大提高课堂效率,使语文课堂变得生动有趣,有助于提升学生学习的兴趣,建造一个生动、有趣、良好的学习氛围。
  (责任编辑  林 娟)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14859533.htm

服务推荐