论小学数学教育教学中问题情景的创设

作者:未知

  【摘要】新课改的不断深入对小学教学提出了更高的要求和挑战,在此情况下,教师首先要了解传统数学教学过程中存在的各种问题,然后再采取有效的方法和手段对教学内容进行有效整合,充分的利用先进的多媒体教学设备为学生构建问题教学情景,全面引导学生深入的对数学知识进行学习和探究。
  【关键词】小学数学  教育教学  问题情景  创设
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0143-01
  受到传统应试教育观念的影响,大部分的教师都习惯于用满堂灌的方式来开展教学,这样枯燥乏味的教学形式很难激发学生兴趣和热情。因此,教师就必须要充分的以学生为主体,根据实际的教材内容来为学生设置相应的问题,通过丰富、有趣、真实、具体的数学问题引导学生积极的参与到实际的数学课堂教学当中。
  一、在小学数学教育教学中创设趣味性问题情景
  在全面开展小学数学教学过程中,教师首先要充分了解学生的认知、心理、特点、年龄等多方面情况,再对现有的教学内容进行有效整合,有效引入一些具有生动性和趣味性的教学元素。充分利用丰富的图片、声音、视频为学生构建问题情景,引导学生在具体场景下对数学问题进行有效的探究和讨论。这样才能够使每个学生都快速的集中注意力听讲。
  例如,在进行“加减法”的教学过程当中,教师可以首先向学生播放动画:“小青上学时妈妈给了他15元,小青买了一个三明治、一支笔、3个本子。三明治售价为3元,笔售价为2元,本子售价为2元。小青花了多少钱?还剩下多少钱?”,这样能够使学生更加直观具体的了解实际的数学问题。然后,教师再利用情景再现的方式引导鼓励学生积极的进行数学问题的思考。在全面激发学生的数学思维之后,再进行加减法定义和概念的讲解,并引导学生根据问题当中涉及的相关关系来进行计算。这样能够让学生更快更好的掌握加减法的运算规律和技巧。
  二、在小学数学教育教学中创设真实性问题情景
  在教学数学教学中,教师需要充分的发掘生活内容和数学教材的契合点,有针对性的引入一些学生熟悉的生活案例或者现象,以生活化问题情景为切入点来进行相关數学知识的讲解和分析。这样不仅能够有效降低学生数学知识学习的陌生感,但同时也能够全面提升学生利用数学知识来解决实际问题的综合能力。
  例如,在进行“认识人民币”的教学过程当中,需要根据生活环境来进行问题情景的创设,“思思有100元钱,想要换成其他面额的零钱,可以怎么换?”、“乐乐和妈妈到超市购物,洗洁精售价15元,面包售价6元,食盐售价2元、红富士苹果每千克售价9元,大米每斤售价3元。妈妈和乐乐一共有几种付款方式?”。在思考第一个问题时,教师可以让学生结合自己拿到压岁钱时的场景来进行分析和讨论,从而得出换成两张50元;换成五张10元和一张50元;换成五张20元等。在进行第二个问题探究时,教师可以让学生结合实际的购物场景来进行分析,鼓励学生自主的进行不同面值的人民币的组合。这样不仅能够全面加深学生对元、角、分的认识,同时也能够使实际的数学课堂更加贴近学生的实际生活。
  三、在小学数学教育教学中创设启发性问题情景
  小学阶段学生的思维处于发展初期阶段,在数学教学过程中,教师除了要引导学生掌握丰富的知识之外,还必须要利用各种有效的途径和方式来全面激发学生的潜能和思维。因此,教师可以通过有效的沟通交流来了解学生的思维发展情况,巧妙的设计一些具有启发性和代入感的数学问题,引导学生以小组为单位来对问题进行有效的讨论和探究。这样才能够实现全面培养学生的数学逻辑能力、想象力、思维能力。
  例如,在进行“表内乘法”的教学过程当中,教师可以根据游乐场来提出探究问题:“游乐场的小火车一共有四节车厢,每节车厢能坐六个小朋友。小火车一共坐了多少个小朋友?”在学生了解了问题之后,教师再让学生结合自己的经验和理解来列出加法算式6+6+6+6=24,并让学生思考“加法算式具有怎样的规律?”,引导学生对算式进行详细的观察和分析,在学生找出了加法算式的特点之后,教师再进一步的进行乘法概念和定义的讲解。并提出问题“如何利用乘法来进行计算?”,鼓励学生根据概念来进行算式推导,从而列出:4×6=24。在学生掌握了这种规律之后,再次来进一步的引导学生进行练习。这样不仅能够让学生更好的掌握与乘法有关的重点知识,同时也能促使学生形成一题多解的数学思维。
  在进行数学问题情景创设的过程当中,教师必须要对小学生的学习能力和数学水平进行全面的研究分析,根据学生的认知和教学本质来进行实际数学问题的设计。不仅要通过趣味性的问题情景来全面调动学生的主动性,同时还需要结合学生的实际生活来设置一些具有真实性和启发性的问题,全面激发学生的学习兴趣和探究欲望。进而为小学数学教学过程中充分利用问题情景奠定良好的基础。
  参考文献:
  [1]姜党梅.小学数学教学中有效问题情景的创设方法研究[J].数学大世界(中旬),2018(10):14-15.
  [2]刘亚茹.小学数学教学中创设有效问题情景的策略探讨[J].中华少年,2018(15):218.
  [3]黄朝晖.小学数学教学中问题情景的创设[J].新校园(中旬),2017(01):137.
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