小学数学教学中有效问题情境的创设浅谈
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摘 要 在创设小学数学问题情境时，要紧密联系学生的生活实际，创设出生动、有趣、使学生愿去思考的问题情境，这样的问题情境能够促使学生开展有效学习，提高他们的思维能力和创造能力。
关键词 问题情境;生活实际;有效学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0034-01
知识来源于生活，数学知识也是如此，来源于生活而又用于生活。创设生活化的问题情境，能够让学生把学术知识和现实生活结合起来，更有助于学生自主学习、合作交流。我们可以把生活情境中的有效问题创设贯穿课堂的每一个环节。下面我就谈谈如何创设出有效的问题情境。
一、创设导入生活情境，引发认知冲突，激发学生的好奇心
一堂课的导入是非常重要的。上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分。这时教师一定要讲究导课的艺术，用导课来激励、唤醒学生的学习情绪。高超的导课艺术能够使学生学习气氛活跃，也容易使他们的学习进入最佳的状态。
例如，在教三年级上册数学“年、月、日”这一内容时，我是这样导入新课，创设问题的。视频播放：园园同学过生日了，很多的小朋友都来参加园园同学的生日聚会，园园家布置的非常漂亮，桌面也有很多好吃的、好玩的，小朋友们玩的好开心啊！园园同学是最开心的，最后园园同学说：“我今天12岁了，谢谢同学们能够来参加我的生活聚会，我今天12岁了，可是我才过第3个生日，我希望下次生日的时候，你们都能来帮我过生日。”“同学们，看完园园的生日聚会，你们有什么想说的吗？”孩子们个个情绪高涨，有的说我想到了我的生日聚会，很怀念过生日的日子;有的说我很快就要过生日了;还有一些同学说很喜欢过生日，因为过生日有好多好吃的好玩的。其中有一個同学说：“老师，我有个问题，园园同学已经12岁了，为什么才过3个生日呢？”这时，其它同学也都很疑惑：是不是弄错了，怎么可能呢？一种强烈的求知欲望油然而生，这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时进入这节新课：你们想知道为什么吗？学完今天这节课你们就能找到其中的秘密了，今天我们就来学习年、月、日。从同学们非常熟悉的生日聚会导入，激发了孩子们的学习兴趣。而在这个生活情境中，让孩子们自己去发现问题，引发了他们对以往生活经验的认知冲突，这时又激发了孩子们的好奇心，迫切地想知道是怎么回事。我想这样的导入能让学生自己去发现问题，他们也会努力地去钻研、探讨、合作、寻求问题的答案。
二、用立足经验，课堂体验的方式创设有效的生活化的问题情境
有效问题情境的创设需要从学生的角度出发，这种情境应该包含学生的生活经验，要与他们的生活息息相关，这样学生才会觉得学习数学更有趣味，也更容易接受。我们可以在学生已有经验的基础上让学生再次体验生活情境，让他们更好的融入到学习中去。例如，在教二年级上册数学“买文具（认识元角分）”这一内容时，在学生认识纸币5元，2元，1元，5角，2角，1角，硬币1元，5角，1角，5分，2分，1分时，我们不能只是用PPT把这些纸币、硬币的图片播放一遍给他们看，而是应该找出一些实实在在的人民币让学生在课堂再次熟悉和新认识，这样学生对人民币的认识就更加清楚。在学生知道了1元=10角，1角=10分后，据以往的经验，人民币的转换对他们来说是一个难点。于是我就在课堂设置了这样的情境，给每个小组仿真人民币若干（纸币5元，2元，1元，5角，2角，1角），我准备一些学习用品（铅笔，橡皮擦，尺子），于是我就当起了文具店的老板，所有的学生是我的顾客，铅笔2元一支，橡皮擦5角一块，尺子1元一把，购买要求：（1）每位同学只能买三样物品中的一样。（2）每买一样物品必需是不同的付款方式（不能和其它同学的付款方式相同）。（3）把你的付款方式和文具的总钱数在记录表中记录下来（老师再在大记录表中统计，以免有重复的付款方式）。（4）谁买到了奖品，奖品就归谁。
每个孩子都很想买到老师文具店里的文具，思考的热情一下子提高了，哪怕平时最不爱动脑筋的学生也主动参与到活动中来。这样，每一位学生在课堂中都会有所收获。
三、回归生活，提高数学应用能力，拓展课外知识
数学教学如果能在具体的生活中多加练习，会有利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，学好数学可以更好地了解生活，解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学的应用意识和能力。例如，在教二年级下册数学“东南西北”这一内容时，学生由生活常识知道了“太阳从东边升起，从西边落下”，学习这一内容后，孩子们能够由一个已知方向确定其它三个方向。我们可以给学生留下这样的课外作业：孩子们，今天我们学习了东南西北，你们知道哪个朝向的房子最好吗？为什么？回家问问你们的父母或自己查阅资料。由于这一问题的出现，很多孩子就会关注自家房子的朝向，部分孩子就会知道在我们国家朝南的房子最好，因为我们国家是在北半球，朝南的房子阳光充足。让学生知道，我们学好了数学，生活中很多的问题我们是可以通过数学解决的，在解决问题的同时，还能让孩子们学习到更多的课外知识。所以说，数学源于生活又回归生活。
问题情境的创设可以贯穿于一堂课的始终，其方法和用途也是多种多样的。让学生感受到学习数学就是为了解决生活中的实际问题。当然，在创设生活化问题情境时不能忽略了数学的本质，过分去强调生活化情境的创设，教师一定要精心设计，合理运用生活化的问题情境，使每一个学生在学习过程中有所收获，有所发展。
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