浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设

作者:未知

  摘 要:本文着眼于小学数学课堂教学中有效情境的创设问题展开探讨,作者结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考,希望借阅者能够积极提出改进意见。
  关键词:小学 数学 课堂教学 有效 情境创设
  当前的小学阶段的数学教学大多都很重视情境教学,因而在教学途中也力求能给孩子提供良好的教学环境。《数学课程标准》当中对此作了明确规定:数学教学应该是数学活动的教学,同时其也是学生与教师之间以及学生与其它学生之间双向互动的过程。而数学教学同样要求要紧密联系学生的生活实际,结合学生当下已经有的生活经验和知识出发,给学生创设各种各样的教学情景,同时又为学生提供各种各样从事社会活动的机会,激发其对数学学习的兴趣,同时也包括学生能够学好数学的愿望。教学情景的创设实际上是一种极为特殊的教学环境,它是教师为了支持学生学习数学而设定的一种行之有效的教学方式,我们在具体的教学过程中往往要根据实际教学的目的以及教学的内容来帮助他们设定符合其发展的教学环境。[1]
  一、小学数学课堂有效情境创设的重要性
  数学知识当属于一种极为抽象的知识,其解题概念以及练习步骤相对来讲都比较复杂,而小学生目前还不具备为之完整的抽象思维能力,所以他们学习起来就比较吃力。但情境教学法又极其符合或者契合小学生的心理特点,以及教学的内容展开情境创设,很好的改变原有的死记硬背的教学和学习方式,以情境创设的方法来帮助学生学习,如此便可以取得优良的成绩,具体的表现在于:[2]
  1.促进师生关系的转变
  小学数学课堂包括学生和教师两个主体,因而师生关系的好坏实际上某种意义上决定了数学课堂效率的高低,我们以往传统的教学方式通常强调的都是教师的权威作用,一般都是教师主动整理课堂,而学生往往处于被动接受状态。情境教学法的提出和应用实际上很好的解决了师生关系僵硬的矛盾,同时又促使师生关系得以得到缓解和发展,那么我们要求在具体的情境当中展开数学教学,就很好的给学生创造了较之融洽的数学学习氛围,从而进一步提高数学课堂的教学质量。[3]
  2.激发学生思维
  小学生的思维模式还完全处于较之简单的状态,并且思维也比较单一,同时其抽象思维能力还比较薄弱。小学数学知识点对于小学生来讲还比较抽象,同时它也是学生学习的难点。在此基础上,我们在小学数学课堂给学生创设情境教学法,把小学阶段学生学习的内容和实际生活紧密连接起来,这在很好的提升了数学学习的趣味性的同时,又进一步提高了学生数学学习的积极性,引导学生展开自主学习,主动思考,最終得以改变学生被动接受知识的局面,而我们通过被动的思考来进一步培养学生发散思维以及抽象思维的能力,这就能够很好的促进学生思维能力的培养和发展。[4]
  二、小学数学教学中有效教学情境创设的策略
  1.转变教学理念,认识情境创设的有效性
  新时代背景下,尤其基于新课程改革的情况下,教育领域又提出了新的发展要求及发展方向,要求教师要转变和更新教育工作的观念,以能够更好的适应新的历史发展的趋势。我们以教学情景的创设来讲,教师方面必须要转变以往以教师作为主导者角色的课堂教学观念和教学方式,充分认识到学生作为主体的重要性所在,而我们也将通过情境教学把一些知识点设置于特殊教学情景中,促使学生的数学学习轻松有趣,从而能够轻松的掌握和应用所学知识。
  2.利用问题创设情境
  根据小学生求知欲和好奇心强的心理特点,我们的教师可以提出科学的问题,并且又结合这些问题进行情境的创设。把我们所学的知识以问题的形式穿插于教学情景当中,促使学生可以积极地解决问题。与此同时,在解决问题的过程中又要掌握其对应的数学知识,并以此来收获良好的数学体验。特别是低年级的学生,他们的兴趣点通常都集中在一些新鲜有趣的事物上面,所以,教学情景的创设往往又要结合一些较之有趣且丰富的表现形式,举个例子,我们在给学生讲授“倍数”这节内容的时候,教师首先以设置年龄提问的方式问:小朋友的年龄是8岁,妈妈32岁,爸爸40岁,这时候爸爸妈妈分别是小朋友的几倍?我们通过提问的方式教学生掌握具体的知识点,并且还能够增进父母之间的感情,此时的课堂氛围就极为轻松了,而学生学习起来自然也就会轻松许多。[5]
  结语
  新课程背景下的小学数学教学正在逐渐经历着变革,行之有效的教学情景的创设不仅可以改变传统的教学方式,同时也可以让学生的数学学习更有兴趣,教师教的兴趣高,学生学的积极性也高,这样效率就提高了,与此同时,课堂教学质量也自然就提升了。[6]
  参考文献
  [1]甄晓慧小学数学问题情境教学的问题与对策研究[D].聊城大学,2017.
  [2]常磊中小学数学教学情境的国际比较研究[D].华东师范大学,2017.
  [3]郭军辉浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊,2016,(36):41-42.
  [4]姜立刚小学数学情境教学的课堂结构重建[J].中小学教师培训,2016,(05):61-63.
  [5]马轶生活情境在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].电子制作,2014,(15):151.
  [6]廖香秀.丰富问题情境创造精彩课堂--对小学数学创设有效问题情境的实践探讨[J].华夏教师,2017(6):45.
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