小学数学课堂教学中有效情境的创设
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摘要：教学情境是学生在一定的情境内，更好的接受老师在课上的知识的途径。在日常的教学中，一些枯燥死板的理论知识并不能使学生产生共鸣或者上课专注，那么有效的情境教学的创设就可以引人入胜，把学生带到情境中来，结合生活化的有趣案例理解感受课堂教学的魅力。所以，教学中的有效的情景创建变成了教学的关键。
关键词：小学数学;情境创建;有效教学
在小学数学教学课堂中，大多数知识点都与一定生活相关联，从实际出发，从身边的情境出发，利用自身经验或经历去解决课本上的数学问题，学生会对数学知识产生全新理解，并且通过学习，对未来的数学知识也可以做一个良好的基础。数学的学习对小学生的思维有很大提高作用，所以将数学列为基础性学科。长时间以来，小学教育中数学学科一直占有举足轻重的地位，是老师家长和学生自身都很重视的学科。但是在新课改的大背景下，传统性的教育教学模式已经不满足教育的需求和标准了，学生的思维受到限制，不能更好的体现学生发散性思维有无限可能性的特点。因此，情境教学应运而生。可能情境教学现在还不太完善，还在发展阶段，但是对于小学数学的教学方向和有效的情境创建等问题的探究尤为重要。
一、小学数学教学的方向
（一）激发小学生的思维能力
针对小学数学四年级的教学方法是多种多样的，但是最终我们的教学目标就是促进小学生的思维发育，独自解决问题的技能。那么就要求我们的教师在教育教学中起到主导作用，根据学生年龄及思维特点，教师可以引导剖析课本中的信息点，从学生自身学习的需求出发，因材施教，从而激發学生思维的能力。
（二）理清学生的思维模式
在教学中，除了激发小学生的思维能力，我们还应该理清学生的思维模式。在学习的过程从已有的知识循序渐进带入新的知识时，学生往往在开始的时候还得心应手，但是后期效果却差强人意。学生的思维模式发生转折，所以教师应当及时理清学生的思维模式，可以尽量避免这样类似情况的发生。
（三）培养学生的思维方式
小学生在解决数学问题时，往往并不是直观就可以得出答案的，需要知识技巧的多重转化才能转化为已知的数学问题[1]。有效的思维方式，除了理论上的分析、转化、求同与求异、比较、一般与特殊等思维方式，还应该结合小学生特点匹配适合的思维方式，才能使获取知识变得更高效。
二、针对教学方向的有效教学情境创设
（一）创建故事情境
学生接触过五彩缤纷的故事，故事的模式可以让他们记忆犹新，童趣的图画也是他们的兴奋点。例如学习“数一数”认识更大的数这一课时，拿出事前准备好的课件，小青蛙的妈妈在银行上班的情境故事模式，教师活灵活现的阐述，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生主动地参与学习。再及时提出相应的教学问题，课堂效果反馈很好。
（二）创建生活情境
我们的小学数学教学源于生活，生活是学习的基础。通过创设现实情景，让学生可以在生活中感知数学的乐趣，再加上教师的课上的引导教学对学习数学来说可谓事半功倍[2]。例如，认识更大的数这一课时，可以回归生活举例每天都会使用的人民币，设计买东西购物用到人民币的数值依次增加，突出生活的基本应用。熟知的数学问题在我们的周围随处可见，教师还可以设计一些生活情景，可能在平时令学生苦恼的知识都可以迎刃而解。如此一来学生在了解到数学的普遍之后，就不会有排斥抗拒和不理解的情绪了。创建生活情景教学可以提升学生的学习幸福度，对于教师而言，教育教学也不再是公式化的输出。
（三）创建游戏活动情境
数学课堂教学需要要求学生对学科充满热情和好奇心。然而在传统的小学数学教学课堂之中，大多数教师所采取的教学方式都是延用保守的教学提纲，再根据提纲所涉及内容在课上讲解。教学过程枯燥，毫无新意，无论是对于小学生还是教育工作者而言都是无趣的、机械的、无意义的。活动和游戏的设立情景课堂可以更好的将学习和教学变成乐趣。例如可以将班级分区分组进行比赛，看谁数的快，看谁算的准。再想一些赏罚措施，寓教于乐为一体。学生彼此间也会比谁更准确，更优秀，如此一来形成良性循环。学生在游戏活动中轻松又愉快，不再将学习变成负担，会比平时更加的渴求知识，还会引发思考提出教学以外的问题。所以说，创建游戏活动是很有必要的。
三、结语
综上所述，数学是一门理论性知识较强的学科，尤其在小学生的学习阶段，学生处于逻辑思维能力较弱、对数学的学习能力不高的年级。所以教师对数学教学方法的选择尤为重要，创设有效的小学数学教学情境能帮助小学生提高数学学习的兴趣，创新小学生的思维能力[3]。能帮助学生通过多种感官感受数学知识，并结合生活经验，达到更深入地理解小学数学知识的目的。归根结底培养小学生的数学思维，也是为其今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]甄晓慧.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[D].聊城大学，2017.
[2]郭军辉.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2016（36）：41-42.
[3]马轶.生活情境在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].电子制作，2014（15）：151.
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