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小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

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  摘要:在小学教学中,教师在创设问题情境方面有着较多的欠缺,导致这一创新型模式无法很好地推行。小学数学的问题情境的创设,问题主要来自于教师的专业素养不高、经验不足等方面。本文主要针对创设情境缺乏经验、难度系数分层等方面进行论述。并在此基础上提出了提高教师水平、增强问题层次性等方面策略的论述,为小学阶段的教师提供对应的参考。
  关键词:创设教学情境;难度系数分层;教师专业素养
  引言:小学阶段的数学教学是打好数学基础的关键时期,因此,需要对教学方法进行创新,从而提高小学生的学习成绩以及思维能力。在小学数学教学当中,教师在课堂中创建问题情境,对学生的思维进行引导是非常重要的一种方式。
  一、创设有效问题情境教学中存在的问题
  就目前来看,仍有许多问题需要改善,在教学方式上也要做出一些改变。
  (一)在创设有效问题情境的教学中,教师专业素质与水平有待改善
   在当前的小学数学教学中,教师在教学情境设立这一方面,存在着设计不合理,重点不突出等问题。这一问题出现的主要原因在于教师自身综合素养水平不高,教师自身专业能力不强两个方面。教师自身的数学知识有限不能满足学生求知的渴望,教师在小学数学知识层面,对于小学数学的知识点、内容不了解。因此教师无法很好的设立问题情境,造成效果不明显,学习成绩不提高等问题。另外,教师的经验不足,对学生的了解不全面也是重要原因之一。从而使教师无法真正从根源上解决问题。
  (二)在小学数学教学中,教师进行问题分层的能力不足
  在当前的创新模式—创设情境教学中,教师对于问题分层的能力不足。教师仅仅是设立了问题情境,提出了具体的问题,却忽视了对问题的难易程度进行分层,进行坡度题的设计。往往是将问题情景丢给学生,只是完成了形式上的任务。这样会直接影响到学习成绩基础薄弱的学生,在这样的情境中由于问题的难度系数较大,没有办法得到很好的训练。使学生在问题情境中,得不到有效的练习。
  (三)在创设问题情境时,忽视了情境的趣味性
  创设有效问题的基础,就是教师所创造的情境可以真正的吸引到学生,能够真正的激发学生的学习热情。但是,通过一系列的调查和了解,发现了不小的问题,教师创设的情境中,无法吸引学生的注意力,学生对于参与的渴望度不高,导致很多学生都没有实际的参与。在数学问题情境中,学生对于情境模式的兴趣不高,甚至对老师提出的问题不感兴趣,这直接导致了情景模式有效性的缺失。
  例如:教师在教学中,普遍存在抓不住问题根源的情况。经常出现无法正确的捕捉到学生的喜好,不能够了解学生存在的知识方面的漏洞。对此,教师在执行创新模式之前,要对学生做好调查和研究,全面的了解学生。将学生的薄弱点进行分类,比如说如何计算长方形与正方形的面积?这一问题有多少位学生存在问题等,进行知识点强化的有效研究。从而使教师创设问题情境的缺陷慢慢消失。如果一个教师单单是创新方法,而不注重提高自身能力,创设的问题情境课堂依旧会出现问题。所以在一系列教学之中,教师要以身做榜样,主动提高自身水平。
  二、在创设问题情境中的有效策略与方法
  综上所述,小学数学的教学中,想要使问题情境的优点得到充分地使用,就必须解决相关问题。因此,提高教师自身能力是非常重要的,再者,教师需要根据年级的内容、重点等进行具体问题具体分析。教师要从自身学科素养以及内容分层等方面进行考虑,提高教师的自身教学水平和学生的学习成绩。
  提高教师的数学专业素养,是提升小学数学教学中问题情境创设有效程度的首要前提,而具体提高教师的专业素养,要从两个方面着手。
  (一)教师要注重提高自身专业素养
   一方面,教师要主动完善自身的专业水平,提高自身数学能力,这是提高学生成绩、创设问题情境的基础。
  例如:教师在课堂教学前,要充分的了解教学内容,其中的重点内容都有哪些?要了解学生的需求和心声,清楚学生在数学方面哪些模块有欠缺。从而进行适当的情境创立。如,在学习“有余数除法”这一板块时,要将840÷50化简成84÷5的笔算时,很容易将余数错写为4,那么在这之前,教师要尽量避免这样的错误,并找出错误原因。有针对性的进行教学,降低盲目性。
   另一方面,提高教师的教学能力,知识能力,也是至关重要的。创新模式的推行离不开教师教学能力以及知识水平的提高,在这一方面,教师不可处于被动方,被动的接受经验【1】。而是主动的参与各种培训,各种训练。并及时与学生沟通,要更多的与能力突出的教师切磋、学习【2】。促进教师教学能力的增强,从而实现创设情景教学的有效性。
  例如:在進行一元一次方程式的学习时,当教师与学生沟通交流,请教有经验的教师指点之后。就能够明白,学生在学习这一模块的内容时,难点在于方程式是如何建立的。即,将应用题的题目反复的进行解读,然后再进行方程式转化。在这一部分的教学中,教师应当注意将问题的创设与知识点有效的结合在一起,从而提高教学有效性。
  三、结语
   总而言之,在小学阶段,数学教师要积极的利用情境模式对学生进行引导。教师要将教学建立在了解学生学习情况、了解学生兴趣的基础上,并参照课本重点内容,基本概念进行课程编制在课堂中适当的创设有有效问题情境。通过这一情境引导学生对问题进行思考,提升学生的探究能力和综合思维能力。同时,教师要注重自身的知识修养,为创设情境形式的教学做好铺垫,达到良好的效果!
  参考文献:
  【1】苗淑玲. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略及研究[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2016(19):00023-00023.
  【2】郭成, 陈红. 试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J]. 课程.教材.教法, 1999(9):48-52.
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