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小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

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  【摘 要】目前,随着教育体制的深入改革,许多小学数学教师意识到传统教学模式和方法对提升学生学习能力,培养学生创新思维所带来的不利影响。将其进行优化和创新,并根据学生的实际情况和学习需求,采用了创设有效问题情境的教学方法开展教学活动。此教学方法的运用,不但能够激发学生的学习兴趣和积极性,使其主观能动性得到充分发挥,还能够培养学生的数学意识和思维能力,提升学生的数学综合素养,促进学生的全面发展。本文对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行分析。
  【关键词】小学;数学教学;有效问题情境;策略
  【中图分类号】G622       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0246-01
  引言
  数学是学生小学阶段的必修课程,有效的数学教学,不仅能够培养学生的数学意识和数學思维,还能够提升学生的学习效率,为学生日后的数学学习奠定基础。在小学数学教学中创设有效问题情境,能够升华数学教学的价值,教师通过不断提问,不断设疑,能够帮助学生树立自主探究的意识和独立思考的能力,从而激发学生的学习兴趣和积极性,在提升学生数学学习能力的同时,还能够提高教学质量和教学效果,实现教学目标。
  一、与实际生活相联系,创设问题情境
  数学源于生活,与其有着密不可分的联系。教师在教学中,要想充分发挥问题情境的作用,就要与学生最为熟悉的生活实际相结合,根据教材中的相关内容,创设问题情境。依据学生的实际生活创设问题情境,不但能够提升学生对数学知识的理解能力,还能够让学生熟练掌握数学知识,并对其进行灵活运用。例如,学生在学习“认识人民币”时,教师可以联系生活实际,创设问题情境。如:学生们对钱都不陌生,表示人民币的单位有哪些?学生回答元、角、分。教师继续提问,你们知道它们之间存在什么关系吗?学生回答不知道。这时,教师不要直接告诉学生答案,而是要通过创设问题情境让学生进行自主探究。如:小明买一支铅笔用去8角,买了一块橡皮用去5角,付款后,营业员阿姨又找回他7角,小明付了多少钱?教师利用学生最为熟悉的买东西情节来创设问题情境,并在其中引入简单的加减法计算题,能够让学生轻松了解和掌握元、角、分之间的关系。
  二、运用游戏教学,创设问题情境
  爱玩是孩子的天性。并且小学生的年龄较小,他们无法长时间集中注意力进行学习。面对这种情况,教师要善于利用小学生贪玩的特点,并以此为契机,将游戏教学应用其中,根据教材中的相关内容,创设问题情境。例如,学生将“1-9的乘法口诀”全部学完后,要想加深学生的学习印象,为日后的除法学习奠定基础,学生在预习乘法口诀时,教师要摒弃枯燥呆板的记忆模式,将游戏教学应用其中,借鉴“击鼓传花”的游戏规则,让每个学生背诵一句乘法口诀并将手中的小花传递下去,以此类推,当出现学生接不下去的情况时,就要让其拿着小花进行表演。学生在这种轻松愉悦的氛围中学习,不仅能够吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣和积极性,还能够提高学生的学习效率,取得良好的教学效果。
  三、运用故事教学,创设问题情境
  小学生不仅喜欢充满趣味性的游戏,还喜欢精彩绝伦的故事。为此,在小学教学中,教师可以运用故事教学,为学生营造良好的学习环境,吸引他们的注意力,提升其学习兴趣和积极性。教师要想培养学生的思维能力和分析问题的能力,在将故事与教学内容相融合的同时,还要创设问题情境。例如,在“认识钟表”教学中,教师可以讲述这样一个故事“一个美丽的圆形城堡中有12个房间,房间的中心点住着三兄弟,老大叫时针、老二叫分针、老三叫秒针,他们的任务就是守护这12个房间内的宝藏和维护城堡内的秩序。其中最为辛苦的是老三,他需要不停地巡视12个房间内的情况,老二需要60秒巡视一次,而老大则需要60分钟巡视一次。”教师讲到这里,可以为学生提出问题:为什么老二的巡视时间要用老三的秒表示?老大的小时要用老二的分钟表示?如果换回属于它们自己的名字,又该是多少呢?教师可以让学生结合教材中的相关知识,以小组合作学习的形式进行讨论,并得出正确答案。教师在教学中运用故事教学为学生创设问题情境,在吸引学生注意力,使其快速进入学习状态的同时,还能够提高学生的学习质量和学习效率。
  四、结束语
  综上所述,在小学数学教学中创设有效问题情境,不仅能够创新和优化教学理念和教学方法,还能够满足学生学习需求,激发学生的学习兴趣和积极性。让学生在充满挑战的学习氛围中逐渐提高自主学习能力、理解能力以及创新思维,培养他们自身的数学综合素养,对其今后的学习起到重要的促进作用。
  参考文献
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  [2]高庆功,刘世华.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育,2016,23(04):292-294.
  [3]张秀花,李芳芳.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践,2015,16(35):156-158.
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