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小学语文情景作文教学研究

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   摘  要:小学作文教学一直是语文教学中的重点内容。一直以来,小学作文课堂仍然是教师为主,学生为辅的传统教学模式,许多学生的作文很难流露出真情实感,并对作文产生了厌恶的心理。本文将主要研究在小学语文情境作文的具体教学过程中,针对当前做情景作文教学的不足和问题,提出相对应的解决措施,通过为学生营造情境的氛围,提高学生观察分析事物的能力,从而有效激发学生的写作兴趣,希望能够为教师教授情景作文提供借鉴意义。
   关键词:语文  情景作文  研究
   中图分类号:G623.2         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)06-0156-01
   随着新课改的逐步推进和深入发展,素质教育已经深入人心,各个学科领域都发生了翻天覆地的变化,作文是小学语文教学过程中的一个重要环节,能够有效提高学生对语言的应用能力。我们需要立足于当前的教学现状,充分分析学生的个性特点,对教学模式有所创新,有所发展,充分运用新课程理念,更好地指导小学语文情景作文的教学。
  1   情景教学的内涵和意义
   情景教学就是要求教师在具体的教学过程当中,要为学生创设相关的教学情景,让学生在具体的情境中去体验感受,分析和思考。将作文教学与学生的生活等方面结合起来,充分激发学生的写作兴趣,让学生获得真实的体验感受,从而将真情实感,运用到作文的写作过程当中。情景作文与一般的作文有着根本的区别。情景作文是一种审美。向志的作文教学方式,教师在为学生创设情景的同时,要让学生提高审美能力,丰富审美体验学,让学生在美的氛围里进行体验和创作,同时,丰富学生的情感活动,培养学生观察事物的能力,进而充分发挥学生的想象力和创造力,从而写出情感饱满的精彩文章。
   通过小学语文情景作文的教学,能够有效激发学生写作的兴趣,让小学生进入到教师创设的情景过程当中,能够让学生身临其境地获得感受和体验,培养学生形成敏锐的洞察力,能够独立自主具体地分析事物,从而系统的塑造学生的思维能力。真正培养学生做一个生活中的有心人,从而更好的体验生活,感知世界。
  2   小学语文情景作文现状分析
   通过对当前小学语文情境作文的教学现状进行分析和了解,我们发现仍然存在着一些问题和不足,不仅有实践方面的问题,而且也有理论认识不充分的问题。在具体的教学过程当中,情景作文教学并没有发挥实际的作用和效果。
   在新课程改革理念的引导下,许多老师学生都非常重视语文课程的作文教学。但是从具体的教学现状来看,许多老师仍然采用的是传统的作文教学模式,没有冲破传统教育理念的禁锢,在作文教学过程中仍然采用学生为辅,教师为主的教学模式。这样的教学过程会使学生产面对作文时产生恐惧,害怕的心理。大部分老师不能针对学生的发展要求,设计作文教学情境景,采用单一的教学方法和教学评价,不能有效地激发学生的学习兴趣,让学生获得情感体验,自然也不能唤起学生的真情实感,这就导致学生的作文得不到我们想要的结果,同时也违背了情景作文教学的最初目标。
  3   小学语文情景作文的具体教学策略
   针对当前小学语文情境作文教学过程中出现的问题和不足,我们应该及时的提出相对应的解决措施和办法。对情景作文的教学进行有效调整和完善,从而真正发挥情景作文的重要作用和深刻意义。
  3.1 不断提高艺术素养
   教师是情景作文教学过程中的主要引导者,这就需要教师不断学习,丰富艺术感知能力,增强创新能力。针对小学语文情境作文教学,提高教师的艺术素养就显得尤为重要。在情景作文的教学过程当中,教师是整节课堂的灵魂关键所在,教师需要创设活泼灵动的情景,才能更好的激发学生的想象力和创造力。
  3.2 转变传统的教学理念
   教师在情景作文的具体教学过程当中要积极转变传统教学模式,将新理念,新标准,新想法充分运用到情境作文的教学过程当中,摆脱应试教育带来的根深蒂固的影响。教师面对情景作文无处下笔时,最主要的根源是学生不知道应该写哪些内容,怎样去写。这时就需要教师有效引导学生,鼓励学生在放松自我,让学生在自由的状态下,自由创作,尽情发挥,真正还原学生的本身个性。只有教师为学生创设自由的写作环境和写作氛围,才能够让学生大胆表露真实想法,流露真情实感,无拘无束地进行写作。
  3.3 发挥多媒体技术的优越性
   科学技术的快速发展,给各个领域都带来了翻天覆地的变化。在情景作文的教学过程中,我们也要结合多媒体技术,充分发挥多媒体技术的优越性,为学生提供更加丰富精彩的感知内容。多媒体技术,形象生动,更具有直观性,通过图片,視频等资料,更加直观的展现在学生面前,可以丰富学生的认知体验和情感表达。例如,在讲解《为中国女排加油》这一题进行作文时,我们可以通过多媒体为学生放映中国女排激烈比赛时的场景,以及女排在获得奖牌时发言的场景,让学生能够身临其境的体验获得感受,让学生有感而发,有情可言。多媒体技术超越了时空的界限,教师将多媒体技术引用到情境作文教学课堂当中,可以把现实生活中发生的事情都搬进作文课堂教学过程当中,让学生在观察的基础上能够仔细地加以分析,不仅活跃了课堂氛围,而且能够帮助学生找到写作素材,将教学内容延伸到更远的地方,是情景作文教学获得更好的教学效果。
  4   结语
   综上所述,在小学语文情境作文的教学过程当中,我们应当在新课程理念的指导下,积极创新教学方式。改变传统的教学理念,结合多媒体技术,给作文课堂注入新鲜的活力和生命力,让学生的写作能力能够得到真正的发展和提高,真正感悟到情景作文的写作乐趣。
  参考文献:
  [1] 李吉林.小学语文情境教学——李吉林与青年教师的谈话[M].北京:人民教育出版社,2003:17-27,208-221,135-143.
  [2] 祝珊珊.小学情境作文教学探究[D].曲阜:曲阜师范大学,2012:6-12.
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