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试析小学中高年级作文情景创设的策略

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  【摘    要】小学阶段的语文教学,在开始阶段,仅仅是进行识字拼音的教学,渐渐的就会进入到阅读教学阶段,但是这些教学内容都是为了最终的作文教学做铺垫,所以说作文教学对于小学教学来说具有十分重要的教学意义。小学低年级阶段的作文教学还停留在看图说话和按照材料编故事阶段,在进入中高年级之后才是更加正式的作文写作,本文就从小学中高年级的作文教学出发,分析高年级作文情景教学存在的问题,并提出相应的教学策略,希望能够给小学中高年级作文教学带来更加明显的教学质量提升。
  【关键词】小学中高年级  作文教学  情景创设
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.070
   作文情景创设是小学阶段的一个重点的教学方法之一,在新课程标准改革教学颁布以来,小学作文教学中出现很多优秀的教学方法,所以说情景创设既然能够脱颖而出,受到教师和学生的广泛欢迎,自然有其独特的优势,情景创设方式在其他科目的教学中也得到过广泛应用,对于提高学生们的学习兴趣来说具有十分明显的帮助,学生们的学习兴趣得到提升之后,学生们在进行作文创作阶段也会产生更加明显的创作热情。小学作文情景创设教学阶段由于多方面因素的限制,也存在很多的问题没有得到充分解决,如果能够解决这些问题,可以给小学中高年级的作文教学带来更加明显的转变,创设一个更加高质量的小学中高年级作文课堂。
   一、小学中高年级作文情景教学问题分析
   虽然说小学中高年级作文教学情景创设已经应用过很长的一段时间,但是其中依然存在很多的问题没有得到充分解决,情景创设方式也需要进行更加充分的完善才能够满足学生们的作文学习,目前存在的问题主要体现在以下几个方面。
   (一)教师没有充分的重视作文情景创设
   小学中高年级的作文教学,在语文整体教学中,占据着约一半的语文教学内容,所以说想要提高语文教学的整体教学质量,就必须要围绕着小学中高年级的作文教学进行,大部分的小学教师也都非常注重作文教学教学质量的有效提升,但是因为传统应试教育体制依然没有完全转变,所以很多教师也只能身不由己的进行一些语文基础知识的讲解,以求提高学生们的语文考试分数,这就导致情景创设教学方式的课堂教学占用时间比例被严重压缩,学生们也无法在短暂的情景创设教学方式中获得写作技巧的有效提升。在这样的教学环境下,学生们的写作质量严重降低,也不愿意积极的写作,为了应付考试,写出来的文章千篇一律,并且十分空洞,没有蕴含应有的思想感情。所以教师应该通过更加合理的思想观念转变,给予情景创设更加充分的重视,提高小学中高年级作文教学的整体教学水平。
   (二)作文情景创设过于古板
   大部分的小学语文教师在开展教学阶段虽然会使用情景创设教学方式开展教学,但是很多教师因为对于情景创设教学方式的掌握不够深入,这就导致教师所创设出来的教学情景,拥有十分明显的重复性特點,学生们在这样的教学情景中进行学习,也无法获得明显的学习兴趣提升,反而会渐渐的依然觉得小学中高年级作文教学枯燥无聊,降低学生们的学习积极性,对于学生们的创作能力来说也无法提供更加有效的帮助。
   二、小学中高年级作文情景教学策略
   (一)科学的应用情景提升学生的兴趣
   教师要给予学生们作文评价更加充分的关注,在积极的评价中提升学生写作的兴趣。例如在教学生写作《我的未来》相关话题的作文时,有很多学生对与自己的梦想缺乏信心,即使由很美好的展望,也由于羞涩而不敢在同学和老师中间表现出来,担心受到老师和同学的嘲笑和讽刺。而这个时候老师可以借助于这个话题作文,先通过烘托情景,为学生写作激发出信心和写作兴趣,使学生的写作水平变得更高效,更有质量。先通过视频情景将其他学生对于自己美好未来的展望相关话题的作文向学生进行展示,让学生在积极活跃的氛围中充分的感受到其他同学的美好愿望和对于自己未来所充满的积极和信心,从而为全班学生的针对该话题的写作营造一种热烈的氛围。然后让班上的学生针对刚才的话题进行简单的介绍,在全班同学中充分的展示出自己对于未来的构想,鼓励学生积极的表达出自己的梦想与未来,增强学生的信心。而这个时候教师因针对学生所表达出的梦想无论是可爱的,是否能实现的,以及是否切合实际的都给予积极有效的鼓励,从而让学生对自己的未来和梦想充满信心。基于这种情景模式再让学生进行写作,这样学生在写作的过程中就能充分的表达出自己真实的想法,使写出的作文具有真实感,同时附有深刻的情感,其写作效果和作文水平必然基于真实情感的基础之上而富有感染力,同时学生的写作兴趣也得到有效的培养和提高。
   (二)在游戏情景中积累写作素材
   现阶段小学高年级作文中很多教师对于情境教学法应用过于古板,使得学生的写作素材,过于单一,写作出的作文不够生动和丰富多彩。因此我们可以在课堂中充分的借助游戏为学生积累写作素材。通过这种方法一方面可以通过游戏激发出学生的学习兴趣,使学生对写作具有信心,开拓学生的视野活跃学生的思维是学生的作文变得更加容易。另一方面通过游戏使学生在亲身体验中进行感悟,然后将所思所想所感融入到作文中,增加了学生的写作素材,使学生的写出的作文更具有真实感。例如在进行人物描写相关话题的作文教学时,可以在课堂中布置一个“你说我猜”的小游戏,以四人小组为单位,在小组内有一个学生进行动作演示和表达,让其他学生针对学生的表达进行学生的思想活动猜想。在小组内让学生之间彼此体验。通过这种游戏一方面有效的增强了学生的观察能力和感悟能力,另一方面是学生的语言表达能力得到有效的提高。然后将游戏内容应用到作文中,让学生以自己的同学为写作对象,对人物进行充分的描写,使学生在写作的过程中会更加具体更加形象,写出的作文更深刻更有内涵,使学生以真实素材进行描写有效提升了学生的写作质量。
   结合以上的内容我们可以看出,在不断发展的小学中高年级作文教学背景中,教师一定要充分的认识到小学中高年级作文教学中存在的问题,并通过解决这些问题来提高小学中高年级作文教学的整体教学质量,给学生们的作文学习过程带来更加充分的转变,充分提升学生们的作文学习水平。
  参考文献
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   [2]余春霞.小学高年级语文  作文互动情景教学创设策略[J].教师,2017(28):52.
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   [4]陈秀珍.小学高年级作文互动情景教学探析[J].小学生作文辅导,2018(8):68.
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